TOUTES LES FORMATIONS

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« Ça bouge de trop ! » Repenser les déplacements et les transitions dans l’espace de vie des petits enfants

Prendre conscience de tous les moments de transition vécus par le petit enfant (l’accueil, le retour, le repas, la sieste, le change, le changement de section, etc.)
Considérer ces transitions du point de vue de l’enfant.
Se rappeler des aspects concrets qui contribuent à la sécurité affective et physique du jeune enfant.
Réfléchir aux positions de l’adulte dans l’espace de vie des enfants.
Revisiter l’importance des rituels aux yeux d’un jeune enfant.

Puéricultrice, Auxiliaire de l’enfance, Accueillant à domicile, Accueillant extra-scolaire, Accueillant dans un lieu de rencontre parent-enfant, parent, …

1 journée ou 2 demi-journées

« Il pleure tout le temps ! » Accompagner les émotions des petits enfants.

Bref rappel théorique sur la psychologie des émotions.
Distinguer les émotions passagères des détresses plus durables.
Comment apaiser les émotions des petits enfants ?
Comment repérer, comprendre et accompagner la détresse émotionnelle ?
Comment aider les enfants à gérer leurs émotions ?
La collaboration avec les parents à ce sujet.

Educateur, enseignant, auxiliaire de l’enfance, assistant social, conseiller conjugal et familial, médiateur familial, aide familiale, parent, …

1 journée

Accompagner des personnes souffrant de troubles anxieux

Les tableaux cliniques des troubles anxieux (anxiété généralisée, crise d’angoisse, TOC, phobies spécifiques, traumatisme).
Les causes des troubles anxieux. Les facteurs internes et externes de prédisposition.
Les troubles fréquemment associés (dépression, alcoolisme, trouble de l’attachement, traumatisme, etc.)
Les effets des anxiolytiques. Les prises en charge thérapeutiques.
Comment accompagner une personne anxieuse ? Comment aider au ‘lâcher prise’ ?
Les facteurs de stress.
L’intérêt des méthodes psycho-corporelles.
Le cas de l’anxiété chez l’enfant (phobie scolaire, phobie sociale, etc.)

Educateur, enseignant, auxiliaire de l’enfance, assistant social, conseiller conjugal et familial, médiateur familial, aide familiale, parent, …

3 demi-journées

Accompagner le dialogue entre un parent malade et ses enfants

Ce qui angoisse les enfants et les parents et ce qui les rassure.
Accompagner et aider le dialogue entre le parent et son enfant autour de la maladie.
Les éléments du contexte (A quel moment ? Où ? En présence de qui ? Avec quelles informations ?), Les qualités du dialogue (simplicité des mots, concrétude des explications, ouverture aux questions, etc.)
Encourager la continuité de la relation parent – enfant : garder des routines, maintenir des rituels, suggérer des activités calmes, etc.
Permettre et accompagner le partage émotionnel entre l’enfant et son parent.

Infirmier, Aide-soignant, Puéricultrice, Assistant Social, Aide Familiale, Éducateur, Médecin,  …

 

2 demi-journées

Accueillir les émotions

Psychologie des émotions : définitions (émotion, sentiment et affect), le choc et la décharge, la dramatisation par défaut et par excès, les traumatismes, le partage social des émotions, l’alexithymie, etc.
Comment réagir face aux émotions ? Comment réagir face à l’excès ou l’absence de sensibilité ?
Comment favoriser une qualité d’expression ?
Comment aider à la prise de recul, à l’élaboration ?
Les émotions chez l’enfant et l’adolescent.

Educateur, enseignant, auxiliaire de l’enfance, assistant social, conseiller conjugal et familial, médiateur familial, aide familiale, parent, …

3 demi-journées

Actualités sur le décrochage scolaire

Définir le décrochage scolaire et les profils des élèves en décrochage scolaire
Les causes du décrochage scolaire (l’organisation du système scolaire, l’indice socioéconomique, implication des parents, le manque de confiance en soi, les problèmes d’apprentissage, les problèmes relationnels, etc.
Réfléchir sur l’offre pédagogique telle qu’elle existe et son adéquation avec les intérêts de certains jeunes. Plus généralement, réfléchir à une stratégie, au sein de l’école, de lutte contre le décrochage scolaire.
Les attitudes à éviter et à promouvoir en cas de décrochage scolaire.
Comment aider un enfant / adolescent à reprendre goût à l’école ?
Collaborer avec les familles et avec les services existants en faveur de l’accrochage scolaire.

Enseignants et éducateurs

1 journée ou 2 demi-journées

Aider des parents à être parent. La guidance parentale.

Le travail sous mandat : comment créer une collaboration dans un contexte d’aide non sollicitée ou d’aide contrainte ?
Comment gagner la confiance des parents ? Comment concilier un ‘rôle d’aide’ et un ‘rôle de surveillance’ ?
Les besoins éducatifs des enfants selon leur âge.
Reconnaitre et mobiliser les compétences parentales. Évaluer les possibilités d’amélioration.
La gestion des communications avec le mandant (SAJ, SPJ, etc.) et la famille : les réunions, les rapports, les contacts, etc.
Questionnements éthiques et limites de l’aide.

L’animation de groupe de parents. Dispositifs concrets.

Educateur, enseignant, auxiliaire de l’enfance, assistant social, conseiller conjugal et familial, médiateur familial, aide familiale, …

3 demi-journées

Améliorer la qualité d’une discussion, d’un débat, d’une animation.

Introduction à la Sémantique Générale de Alfred Korzybski. La pensée aristotélicienne et non aristotélicienne.
Est-il possible de voir la réalité objectivement ?
Le rôle de nos catégories mentales dans nos perceptions de la réalité.
L’interprétation et l’observation : deux niveaux de certitude.
La relativité des explications causales.
La tendance à simplifier la complexité.
Implications concrètes sur la qualité de la communication et des débats. 

Educateur, enseignant, auxiliaire de l’enfance, assistant social, conseiller conjugal et familial, médiateur familial, aide familiale, parent, …

1 journée ou 2 demi-journées

Aménagement de l’espace en vue de soutenir l’activité́ autonome de l’enfant

Comprendre l’importance de l’aménagement de l’espace pour le développement des enfants
Identifier les différentes composantes de l’aménagement des espaces
Réfléchir à l’impact de l’aménagement sur l’ambiance
Réfléchir les aménagements en fonction des besoins des enfants
Proposer du matériel favorisant l’activité autonome de l’enfant
Adopter un positionnement et une posture en lien avec le groupe d’enfants et l’espace
Réfléchir à l’espace extérieur comme espace de vie de l’enfant

Puéricultrice, Auxiliaire de l’enfance, Accueillant à domicile

2 journées

Automutilation et gestion de crise

Les causes, les facteurs déclenchants et les processus psychologiques sous-jacents de l’automutilation
Reconnaître les signes précurseurs et les comportements indicateurs d’automutilation pour une intervention précoce
Explorer des techniques de gestion de crise (évaluation des situations, communication rassurante, validation, techniques de désescalade, etc.)
Renforcer les compétences en communication (écoute active, expression empathique, langage clair, rassurant et non-jugeant, etc.)
Explorer des stratégies de prévention et d’intervention en amont pour réduire les risques d’automutilation et de crise
Sensibiliser à l’importance de la gestion du stress et des techniques d’autosoins pour les professionnels, afin de prévenir l’épuisement professionnel

Éducateur, personnel médical et paramédical, assistant social, puéricultrice, animateur, etc.

2 journées

Comprendre et accompagner l’enfant avec autisme

Le TSA : définition, origines du trouble, évolution de son diagnostic.
Les enjeux d’un diagnostic précoce.
Tour d’horizon des pratiques éducatives et des méthodes thérapeutiques (Thérapie d’Échange et de Développement (TED), Analyse Comportementale Appliquée (ABA), le système de communication PECS, activités sensorielles, l’art-thérapie, etc.
Les compétences pour faciliter la communication et l’interaction sociale des enfants avec TSA
La compréhension, la prévention et la gestion des comportements auto-mutilatoires
Collaboration avec les familles et la coordination des professionnels

Educateur, puericultrice, assistant social, auxiliaire de l’enfance, etc. 

2 journées

Déceler et accompagner les troubles mentaux survenant habituellement durant l’enfance

Tour d’horizon des principaux troubles survenant durant l’enfance (trouble caractériel, conduites délinquantes, trouble de l’attention et d’hyperactivité, trouble de l’attachement, assuétudes, trouble du spectre autistique, dépression infantile, troubles anxieux, etc.)
Critères diagnostics, causes, traitements et pronostics.
Les signes qui peuvent alerter les professionnels éducatifs.
Les stratégies éducatives et les prises en charge thérapeutiques.

Educateur, enseignant, auxiliaire de l’enfance, assistant social, conseiller conjugal et familial, médiateur familial, aide familiale, parent, …

2 journées

Donner au quotidien une touche de merveilleux et de créativité

(Re-)Découvrir l’importance de l’émerveillement et de la créativité chez le jeune enfant.
Retrouver, en tant qu’adulte, nos émotions d’émerveillement. Apprendre à se (re-)mettre dans un état réceptif à l’émerveillement et à la créativité.
Comment avoir « la tête dans les étoiles » tout en gardant « les pieds sur terre ». Se servir de son imagination face aux “défis” du quotidien.
Mettre en scène le merveilleux et la rêverie pour émerveiller l’enfant.
Les outils pour stimuler l’émerveillement et la créativité.

Educateur, Puéricultrice, Auxiliaire de l’enfance, Accueillant à domicile, Accueillant extra-scolaire, Accueillant dans un lieu de rencontre parent-enfant, parent, assistant social, conseiller conjugal et familial, médiateur familial, aide familiale, parent, …

1 journée ou 2 demi-journées

Du bon usage de l’autorité

Bref historique de l’évolution de l’autorité parentale.
Distinguer l’autorité de l’autoritarisme et du laxisme.
Les effets d’une autorité excessive sur l’enfant et l’adolescent.
Les effets d’une absence d’autorité chez l’enfant et l’adolescent.
Les trois types d’obéissance (peur/ persuasion / confiance).
Comment construire son autorité ? Aspects concrets.
La question de l’efficacité des punitions.

Educateur, enseignant, auxiliaire de l’enfance, assistant social, conseiller conjugal et familial, médiateur familial, aide familiale, parent, …

1 journée

L’éducation à l’autonomie

Exploration des concepts d’autonomie et de dépendance.
Les comportements autonomes à travers les phases de développement de l’enfant.
Pourquoi certains enfants deviennent autonomes et d’autres moins ?
Le lien étroit entre autonomie et sentiment de sécurité.
Les attitudes éducatives favorisant l’autonomie de l’enfant.
Favoriser l’autonomie dans les jeux et les relations sociales.

Educateur, enseignant, auxiliaire de l’enfance, assistant social, conseiller conjugal et familial, aide familiale, parent, …

1 journée

L’éducation sexuelle

L’évolution de la vie affective et sexuelle chez l’enfant.
La curiosité sexuelle chez l’enfant et entre enfants.
Réagir adéquatement aux comportements et aux questions des enfants et des adolescents en matière de sexualité.
Abus sexuel, inceste, agression sexuelle : reconnaitre, accompagner, énoncer, dénoncer.
L’animation de groupes d’enfants et d’adolescents sur le thème de la sexualité.
Distinguer les signes alarmants de ceux qui ne le sont pas.

Educateur, enseignant, auxiliaire de l’enfance, assistant social, conseiller conjugal et familial, médiateur familial, aide familiale, parent, …

1 journée

L’agressivité chez les enfants

Distinguer agressivité et violence, colère et rage.
L’évolution ‘normale’ des pulsions agressives chez l’enfant.
Les aspects positifs de l’agressivité chez l’enfant : désir d’autonomie, affirmation de soi, etc.
L’agressivité comme signal d’une souffrance : peur, jalousie, détresse, solitude, etc.
Inventaire des réactions éducatives et de leur efficacité.
Les signes alarmants, les signes rassurants.

Educateur, enseignant, auxiliaire de l’enfance, assistant social, conseiller conjugal et familial, médiateur familial, aide familiale, parent, …

1 journée

L’agressivité et les troubles du comportement d’un enfant porteur d’un handicap

L’évolution ‘normale’ des pulsions agressives chez l’enfant
Les troubles du comportement en lien à une pathologie (déficit sensoriel, cérébral, psychique)
Les aspects positifs de l’agressivité chez l’enfant : désir d’autonomie, affirmation de soi, etc.
Les besoins des enfants et les particularités liées à leur déficience
L’agressivité comme signal d’une souffrance. Identifier les signes alarmants qui nécessitent une attention particulière
Les réactions éducatives adaptées à la souffrance identifiée et aux besoins spécifiques.

Éducateur, personnel médical et paramédical, assistant social, animateur, etc.

2 journées

L’animation d’un groupe de parole

L’intérêt des groupes de parole. Les contre-indications.
Le rôle et les qualités d’un animateur.
Les règles d’un groupe de parole.
La gestion des émotions collectives.
La gestion des personnalités difficiles.
L’animation d’un groupe de parole pour enfants et adolescents.

Éducateur, enseignant, assistant social, conseiller conjugal et familial, animateur, …

3 demi-journées

La confiance en soi

La confiance en soi : définition et évolution ‘habituelle’ au fil du développement.
Confiance en soi, estime de soi, connaissance de soi.
Confiance en soi et confiance en l’autre.
Les parcours de vie qui détériorent la confiance en soi chez l’enfant et l’adolescent.
Effets du manque de confiance en soi sur le comportement de l’enfant, de l’adolescent et chez l’adulte.
Les éléments d’un accompagnement ‘résiliant’ (engagement, considération positive inconditionnelle, authenticité, empathie, etc.)
Améliorer la confiance en soi au départ d’animations et d’activités spécifiques.

Educateur, enseignant, auxiliaire de l’enfance, assistant social, conseiller conjugal et familial, médiateur familial, aide familiale, parent, …

1 journée ou 2 demi-journées

La dépression infantile

Le tableau clinique de la dépression infantile.
La dépression réactionnelle (décès, séparation, harcèlement scolaire, etc.).
Les facteurs internes et externes de prédisposition.
Repérer les risques suicidaires, évaluer l’urgence, orienter.
Les prises en charge thérapeutiques.
L’accompagnement éducatif, psychologique et familial.

Éducateur, enseignant, auxiliaire de l’enfance, assistant social, conseiller conjugal et familial, médiateur familial, aide familiale, parent, …

1 journée ou 2 demi-journées

La sexualité infantile

Bref rappel théorique sur le développement psycho-sexuel de l’enfant et la construction de son identité sexuelle.
La curiosité sexuelle et les jeux sexuels chez les enfants. L’évolution ‘normale’ des comportements sexuels des enfants.
Comment répondre aux questions ou préoccupations des enfants / adolescents à propos de la vie affective et sexuelle ?
Connaître et repérer d’éventuels troubles du comportement sexuel chez l’enfant.
Repérer les signes d’une maltraitance sexuelle. Quelles démarches entreprendre ?

Educateur, enseignant, auxiliaire de l’enfance, assistant social, conseiller conjugal et familial, aide familiale, parent, …

1 journée ou 2 demi-journées

Le burn-out parental

Être parent au 21ième siècle. Les enjeux de la parentalité.
Distinguer le stress parental, la dépression et le burn-out parental.
Savoir identifier les signes d’un burn-out chez un parent.
Les facteurs de risque (famille monoparentale, travail, coparentalité, parcours individuels, etc.)
Les conséquences du burn-out parental sur la santé et sur la structure familiale.
Aider le parent en tant que professionnel. Pistes et limites.
Prévention et prises en charge.

Educateur, enseignant, puéricultrice, auxiliaire de l’enfance, assistant social, conseiller conjugal et familial, médiateur familial, aide familiale, parent, …

1 journée ou 2 demi-journées

Le développement de l’intelligence chez l’enfant

Définitions de l’intelligence.
Les grandes étapes du développement de l’intelligence chez l’enfant et l’adolescent.
Utiliser et maintenir la curiosité intellectuelle des enfants.
Les liens entre développement intellectuel, le développement affectif et le développement moral.
Les attitudes éducatives favorisant le développement intellectuel de l’enfant et de l’adolescent : approches humaniste, constructiviste et socio-constructivite.
Distinguer apprendre et se former.
L’usage des nouvelles technologies dans le développement intellectuel.

Educateur, enseignant, auxiliaire de l’enfance, assistant social, conseiller conjugal et familial, aide familiale, parent, …

1 journée

Le développement moral de l’enfant

L’évolution de la réflexion morale selon les âges (modèle de L. Kohlberg).
Les liens entre développement moral et développement affectif.
Les liens entre développement moral et développement intellectuel.
L’usage des règles dans l’éducation.
Favoriser la réflexion morale et le débat éthique chez l’enfant.
Dispositifs éducatifs favorisant le développement moral chez l’enfant.       

Educateur, enseignant, auxiliaire de l’enfance, assistant social, conseiller conjugal et familial, médiateur familial, aide familiale, parent, …

1 journée

Le développement social et affectif de l’enfant

Evolution de la vie sociale d’un enfant depuis l’attachement mère – bébé jusqu’aux relations amicales et amoureuses à l’adolescence.
Le développement de l’estime de soi et de la confiance en soi.
Les incidences de la sécurité affective sur l’acquisition de compétences sociales et intellectuelles.
Les incidences des maltraitances et des négligences sur l’évolution affective et sociale de l’enfant et de l’adolescent.
Prévenir, déceler, comprendre et accompagner un malaise social et affectif chez l’enfant et l’adolescent.

Educateur, enseignant, auxiliaire de l’enfance, assistant social, conseiller conjugal et familial, médiateur familial, aide familiale, parent, …

2 journées

Le douloureux apprentissage des limites et des frustrations chez le petit enfant.

Les réactions ‘normales’ du petit enfant face aux limites : toute puissance, âge du ‘non’, intolérance à la frustration, égocentrisme, angoisse d’abandon, pulsions agressives, etc.
L’intérêt d’une continuité des limites et des repères.
Les éléments d’une autorité bienveillante, calme et empathique. Les effets négatifs sur l’enfant d’une autorité excessive ou absente.
Inventaire des réactions éducatives et de leur degré d’efficacité.
Le besoin de valorisation chez l’enfant.

Educateur, enseignant, auxiliaire de l’enfance, assistant social, conseiller conjugal et familial, médiateur familial, aide familiale, parent, …

1 journée

Le trouble anxieux chez l’enfant

Le tableau clinique des troubles anxieux.
Les facteurs internes et externes de prédisposition.
Formes spécifiques : l’angoisse de la séparation, l’anxiété sociale, la phobie scolaire, le traumatisme, etc.
La contextualisation du trouble (famille, école, anamnèse, etc.)
Les prises en charge thérapeutiques.
L’accompagnement éducatif.

Educateur, enseignant, auxiliaire de l’enfance, assistant social, conseiller conjugal et familial, médiateur familial, aide familiale, parent, …

1 journée ou 2 demi-journées

Le trouble de l’attachement

Bref rappel des théories de l’attachement (Bowlby, Spitz, Ainsworth, etc.)
Distinguer ‘attachement insecure’ et ‘trouble de l’attachement’.
Les signes précoces d’un trouble de l’attachement et les conséquences sur l’évolution sociale et affective de l’enfant.
Complications durant l’enfance et l’adolescence : trouble caractériel, trouble des conduites, assuétudes, comportements sexuels à risque.
Les conséquences sur les compétences parentales futures.
Les contextes à risque et les dispositifs préventifs.
Le travail éducatif avec des enfants et des adolescents souffrant d’un trouble de l’attachement.
Le travail avec les familles.

Educateur, enseignant, auxiliaire de l’enfance, assistant social, conseiller conjugal et familial, médiateur familial, aide familiale, parent, …

2 journées

Le trouble déficitaire de l’attention / hyperactivité (TDA/H)

Comprendre ce que vit un enfant souffrant de TDA/H.
Symptômes, causes et dépistage du TDA/H. Les prises en charge médicale et neuro-psychologique.
Le diagnostic différentiel et les risques d’un ‘effet de mode’.
Les conséquences du TDA/H sur la vie sociale et affective de l’enfant et de l’adolescent.
Les troubles fréquemment associés.
Les aménagements pédagogiques.
Les attitudes éducatives : structurer, valoriser, anticiper, etc.

Educateur, enseignant, auxiliaire de l’enfance, assistant social, conseiller conjugal et familial, médiateur familial, aide familiale, parent, …

1 journée ou 2 demi-journées

Le trouble du spectre autistique

Qu’est-ce que le trouble du spectre autistique ?
L’histoire de l’autisme : les erreurs du passé.
Les symptômes de l’autisme : l’autisme de Kanner, le syndrome d’Asperger.
Le dépistage.
Les causes de l’autisme et les traitements actuels.
Les méthodes psycho-éducatives.
La notion d’ « expertise sociale ».

Educateur, enseignant, auxiliaire de l’enfance, assistant social, conseiller conjugal et familial, médiateur familial, aide familiale, parent, …

1 journée ou 2 demi-journées

Le trouble oppositionnel avec provocation (trouble caractériel)

Le tableau clinique du trouble oppositionnel avec provocation.
Les facteurs incitatifs : trouble de l’attachement, dépression infantile, laxisme, autoritarisme, incohérence éducative, maltraitance, négligence, etc.
L’accompagnement : compétences éducatives, cohérence du cadre éducatif, travail avec la famille, etc.
Stratégies éducatives : l’effet contre-productif des punitions, le travail de valorisation, la consistance du lien, l’accès à la détresse, l’autorité bienveillante, etc.

Educateur, enseignant, auxiliaire de l’enfance, assistant social, conseiller conjugal et familial, médiateur familial, aide familiale, parent, …

3 demi-journées

Les fonctions du jeu.

« Le jeu devrait être considéré comme l’activité la plus sérieuse des enfants » (Montaigne).
L’intérêt du jeu pour le développement intellectuel et relationnel de l’enfant.
Les effets thérapeutiques du jeu : quand l’enfant ‘se soigne’ à travers le jeu.
Les effets du jeu sur le plaisir et l’ambiance collective.
Les différents jeux selon les âges des enfants.
Jouer avec ou sans l’adulte ? L’apprentissage de l’autonomie dans les jeux.
Les jeux sur écran : repères et réflexion.

Educateur, enseignant, auxiliaire de l’enfance, assistant social, conseiller conjugal et familial, aide familiale, parent, …

1 journée

Les questions des enfants, la gène des adultes

Les questions des enfants et des adolescents au fil de leur développement (mort, sexualité, origines, séparation, violence, placement, etc.)
Les effets des ‘non-dits’ et des ‘trop dits’ sur les enfants et les adolescents.
Mener un dialogue sur des questions concernant les origines, la mort, la sexualité. la violence, etc.
Tenir compte du rythme de l’enfant, de ses émotions et de son niveau de maturité.
Dispositifs concrets pour des animations de groupes d’enfants et d’adolescents sur ces questions.

Educateur, enseignant, auxiliaire de l’enfance, assistant social, conseiller conjugal et familial, médiateur familial, aide familiale, parent, …

3 demi-journées

Les rituels institutionnels : pour un quotidien porteur de sens

Les rituels : un besoin universel.
L’intérêt des rituels institutionnels dans la pratique éducative.
Pourquoi les enfants fragilisés ont spécialement besoin de rituels ?
L’effet des rituels sur l’ambiance du groupe et la structuration du quotidien.
L’accompagnement des moments de transition : rituel du coucher, rituel du matin, rituel des repas, rituel des retours, etc.
Exploration de dispositifs concrets.

Éducateur, Animateur, Auxiliaire de l’enfance, Assistant Social, Parent, …

1 journée ou 2 demi-journées

Les situations de maltraitance

Qu’est-ce que la maltraitance sur enfants ?
Les signes comportementaux de maltraitance ou de négligence chez l’enfant.
Comprendre la complexité et la diversité des situations familiales.
Evaluer les ressources parentales et les capacités de remise en question.
Evaluer les possibilités d’une aide pour les parents.
Comment et à qui en parler ? A quels services (psychosocial, médical, judiciaire, etc.) faire appel ? Avec quelles conséquences ?
Aspects déontologiques et questionnement éthique.

Educateur, enseignant, auxiliaire de l’enfance, assistant social, conseiller conjugal et familial, médiateur familial, aide familiale, …

3 demi-journées

Les théories de l’attachement

Rappels des découvertes et des recherches sur l’attachement (Spitz, Bowlby, Ainsworth, Main, etc.)
L’attachement comme facteur d’autonomisation et de développement.
Les comportements parentaux sécurisant et insécurisant.
Les effets des styles d’attachement (secure ou insecure) sur la affective, amoureuse et sexuelle à l’adolescence et à l’âge adulte.
Les effets des styles d’attachement (secure ou insecure) sur les compétences sociales et parentales futures.
Implications concrètes sur l’accompagnement éducatif des enfants et des adolescents.

Educateur, enseignant, auxiliaire de l’enfance, assistant social, conseiller conjugal et familial, médiateur familial, aide familiale, parent, …

3 demi-journées

Loyauté et conflits de loyauté

L’approche contextuelle d’Ivan Boszormenyi.
L’éthique relationnelle, le ‘livre des comptes’.
Loyauté, conflit de loyauté, loyauté clivée, loyauté invisible.
Impact des situations de double appartenance.
Comprendre et respecter la loyauté des enfants et des adolescents.
Conséquences et accompagnement des situations de conflits familiaux.

Educateur, enseignant, auxiliaire de l’enfance, assistant social, conseiller conjugal et familial, médiateur familial, aide familiale, parent, …

1 journée

Mener un entretien avec un enfant

Les particularités d’un entretien avec un enfant.
La juste distance relationnelle et le maniement du secret professionnel.
Les différents outils d’expressions verbale et non verbale.
Le ‘style’ et les ‘attitudes’ de l’intervenant. La gestion du transfert et du contre-transfert.
Les situations éthiques : mutisme, danger, maltraitance, secret, abus sexuel, risque suicidaire, etc.
La gestion des contacts avec les parents et l’entourage de l’enfant.

Educateur, enseignant, auxiliaire de l’enfance, assistant social, conseiller conjugal et familial, médiateur familial, aide familiale, …

2 journées

Mener un entretien familial

L’analyse des motivations et des résistances.
Explorer la dynamique familiale.
La circulation de l’information.
La notion de bouc émissaire et de patient désigné.
La neutralité et l’implication de l’intervenant.
La gestion du conflit et la prévention de la violence.
Des outils d’exploration et d’expression : sculpture, blason, jeu de l’oie, dessins, etc.

Educateur, assistant social, conseiller conjugal et familial, médiateur familial, …

2 journées

Petite enfance et handicap

Distinguer les notions de handicap et de besoin spécifique.
Distinguer la ségrégation, l’intégration et l’inclusion.
Présentation des différentes déficiences.
Pratiques de l’inclusion d’un enfant en situation de handicap dans un milieu d’accueil. Implications pour les parents et pour les professionnels.
L’accompagnement de l’enfant à besoins spécifiques et de ses parents : des outils concrets.
Créer une dynamique avec les autres enfants.
Collaborer avec les ressources extérieures (AVIQ, asbl, etc.)

Puéricultrice, Auxiliaire de l’enfance, Accueillant à domicile, Accueillant extra-scolaire, Accueillant dans un lieu de rencontre parent-enfant, Educateur, Instituteur, Assistant Social, Parent, …

1 journée ou 2 demi-journées

Repères éducatifs selon les âges de l’enfant.

Les grandes étapes du développement (affectif, social, intellectuel, moral, sexuel, etc.) de l’enfant.
Les besoins de l’enfant selon les âges (nourrisson, âge maternel, âge primaire, adolescence).
Les enjeux éducatifs selon les âges.
L’usage de l’autorité et l’éducation à l’autonomie.
Les fonctions du jeu. La consommation des écrans.

Educateur, enseignant, auxiliaire de l’enfance, assistant social, conseiller conjugal et familial, médiateur familial, aide familiale, parent, …

2 journées

Réveiller l’enfant qui sommeille en nous

« L’enfance, ce grand territoire d’où chacun est sorti. D’où suis-je? Je suis de mon enfance. Je suis de mon enfance comme d’un pays » (Saint-Exupéry)
Mesurer l’importance de cultiver ‘l’enfant qui sommeille en nous’ en tant que professionnel de la petite enfance.
Constater qu’être adulte n’est pas toujours synonyme de sérieux et de rationalité.
Constater qu’être enfant n’est pas toujours synonyme de régression ou d’immaturité.
Raviver des plaisirs et des sensations d’enfant, à travers des exercices concrets.
Les effets positifs sur la relation avec les enfants.

Educateur, Instituteur, Puéricultrice, Auxiliaire de l’enfance, Accueillant à domicile, Accueillant extra-scolaire, Accueillant dans un lieu de rencontre parent-enfant, Animateur, Parent, …

1 journée ou 2 demi-journées

Soigner la phase de familiarisation avec le milieu d’accueil.

Les enjeux de la période de familiarisation, pour l’enfant, pour les parents.
La nécessaire implication des parents dans le processus.
L’angoisse de séparation.
L’organisation concrète de la phase de familiarisation.
Le respect du rythme de l’enfant et des parents.
Les signes d’une familiarisation réussie.
Les situations plus difficiles.

Educateur, enseignant,  Animateur, auxiliaire de l’enfance, assistant social, parent, …

1 journée