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« Il pleure tout le temps ! » Accompagner les émotions des petits enfants.

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Bref rappel théorique sur la psychologie des émotions.
Distinguer les émotions passagères des détresses plus durables.
Comment apaiser les émotions des petits enfants ?
Comment repérer, comprendre et accompagner la détresse émotionnelle ?
Comment aider les enfants à gérer leurs émotions ?
La collaboration avec les parents à ce sujet.

Educateur, enseignant, auxiliaire de l’enfance, assistant social, conseiller conjugal et familial, médiateur familial, aide familiale, parent, …

1 journée

« Je ne sais pas quoi faire avec elles » : comment mobiliser les capacités restantes des personnes atteintes de troubles cognitifs majeurs ?

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Réflexion sur notre tendance à constater ‘ce qui ne va pas’ plutôt que voir ‘ce qui va encore’.
Analyse de la maltraitance induite par les soins journaliers.
L’évaluation des capacités restantes (mémoire, langage, communication non verbale, marche, etc.) du résident atteint de troubles cognitifs majeurs.
‘Faire à la place’ ou ‘Faire avec’ ? Transformer les soins en opportunité de stimulation et de communication.  
Expérimentation de la méthodologie ‘Humanitude’.

Infirmier, Aide-soignant, Assistant Social, Éducateur, Animateur, Bénévole, …

 

2 journées

« On n’est pas compètent pour l’accueillir ». Comment surmonter les résistances à l’inclusion d’une personne porteuse de handicap(s) ?

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Explorer les stéréotypes et les aprioris négatifs à propos du handicap
Travailler à un ‘changement de mentalité’ vis-à-vis de la notion de ‘handicap’
Faire voir l’intérêt de l’inclusion pour les professionnels non-initiés et pour le milieu d’accueil
Contourner le ‘biais d’incompétence’ souvent évoqué en matière d’inclusion
Valoriser les compétences déjà existantes en matière d’accueil, d’inclusion et d’intégration d’une personne porteuse de handicap(s)
Fournir quelques idées et pratiques concrètes par rapport aux besoins spécifiques des personnes porteuses de handicap(s)

Éducateur, personnel médical et paramédical, assistant social, animateur, etc.

1 journée ou 2 demi-journées

Aider des parents à être parent. La guidance parentale.

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Le travail sous mandat : comment créer une collaboration dans un contexte d’aide non sollicitée ou d’aide contrainte ?
Comment gagner la confiance des parents ? Comment concilier un ‘rôle d’aide’ et un ‘rôle de surveillance’ ?
Les besoins éducatifs des enfants selon leur âge.
Reconnaitre et mobiliser les compétences parentales. Évaluer les possibilités d’amélioration.
La gestion des communications avec le mandant (SAJ, SPJ, etc.) et la famille : les réunions, les rapports, les contacts, etc.
Questionnements éthiques et limites de l’aide.
L’animation de groupe de parents. Dispositifs concrets.

Educateur, enseignant, auxiliaire de l’enfance, assistant social, conseiller conjugal et familial, médiateur familial, aide familiale, …

3 demi-journées

Aider sans Assister

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Les paradoxes de l’aide : quand aider n’aide pas, quand ne pas aider aide.
Comment comprendre la ’passivité’ de la personne aidée ? Comment y réagir ?
Distinguer le manque de moyens et le manque de volonté.
Qu’est-ce qui peut ‘motiver’ la personne ? La motivation intrinsèque et la motivation extrinsèque.
Les attitudes de « l’aidant » qui renforcent la position d’assisté chez « l’aidé ».
Deux stratégies de changement : ‘le bon sens’ et le ‘paradoxe’.
La ponctuation des séquences de faits.

Educateur, enseignant, auxiliaire de l’enfance, assistant social, conseiller conjugal et familial, médiateur familial, aide familiale, parent, …

1 journée ou 2 demi-journées

Aménagement de l’espace en vue de soutenir l’activité́ autonome de l’enfant

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Comprendre l’importance de l’aménagement de l’espace pour le développement des enfants
Identifier les différentes composantes de l’aménagement des espaces
Réfléchir à l’impact de l’aménagement sur l’ambiance
Réfléchir les aménagements en fonction des besoins des enfants
Proposer du matériel favorisant l’activité autonome de l’enfant
Adopter un positionnement et une posture en lien avec le groupe d’enfants et l’espace
Réfléchir à l’espace extérieur comme espace de vie de l’enfant

Puéricultrice, Auxiliaire de l’enfance, Accueillant à domicile

2 journées

L’éducation à l’autonomie

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Exploration des concepts d’autonomie et de dépendance.
Les comportements autonomes à travers les phases de développement de l’enfant.
Pourquoi certains enfants deviennent autonomes et d’autres moins ?
Le lien étroit entre autonomie et sentiment de sécurité.
Les attitudes éducatives favorisant l’autonomie de l’enfant.
Favoriser l’autonomie dans les jeux et les relations sociales.

Educateur, enseignant, auxiliaire de l’enfance, assistant social, conseiller conjugal et familial, aide familiale, parent, …

1 journée

Le douloureux apprentissage des limites et des frustrations chez le petit enfant.

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Les réactions ‘normales’ du petit enfant face aux limites : toute puissance, âge du ‘non’, intolérance à la frustration, égocentrisme, angoisse d’abandon, pulsions agressives, etc.
L’intérêt d’une continuité des limites et des repères.
Les éléments d’une autorité bienveillante, calme et empathique. Les effets négatifs sur l’enfant d’une autorité excessive ou absente.
Inventaire des réactions éducatives et de leur degré d’efficacité.
Le besoin de valorisation chez l’enfant.

Educateur, enseignant, auxiliaire de l’enfance, assistant social, conseiller conjugal et familial, médiateur familial, aide familiale, parent, …

1 journée

Liberté de choisir : favoriser l’autonomie des personnes porteuses de handicap(s)

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Exploration du concept d’ « autodétermination » pour les personnes porteuses de handicap(s)
Promouvoir la « liberté de choix » dans la pratique quotidienne avec des personnes porteuses de handicap(s)
Encourager une approche qui respecte et valorise la personnalité de chaque personne par la reconnaissance de leurs préférences et désirs personnels
Traduire les principes théoriques de l’autodétermination en pratiques concrètes adaptées aux besoins individuels des personnes handicapées
Identifier et développer des environnements et des contextes qui soutiennent l’autodétermination et la liberté de choix

Éducateur, personnel médical et paramédical, assistant social, puéricultrice, animateur, etc.

1 journée ou 2 demi-journées

Psychologie du vieillissement

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Actualiser ses connaissances en gérontologie.
Actualiser ses connaissances en psychopathologie de la personne âgée. 
Apprendre à communiquer avec une personne souffrant de trouble cognitif.
Comprendre et accompagner le processus de deuil.
Confronter les ‘aprioris’ concernant la personne âgée avec les données objectives.

Professionnels de l’aide et de soins aux personnes âgées

2 journées ou 4 demi-journées

Soigner la phase de familiarisation avec le milieu d’accueil.

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Les enjeux de la période de familiarisation, pour l’enfant, pour les parents.
La nécessaire implication des parents dans le processus.
L’angoisse de séparation.
L’organisation concrète de la phase de familiarisation.
Le respect du rythme de l’enfant et des parents.
Les signes d’une familiarisation réussie.
Les situations plus difficiles.

Educateur, enseignant,  Animateur, auxiliaire de l’enfance, assistant social, parent, …

1 journée