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« Ça bouge de trop ! » Repenser les déplacements et les transitions dans l’espace de vie des petits enfants

Prendre conscience de tous les moments de transition vécus par le petit enfant (l’accueil, le retour, le repas, la sieste, le change, le changement de section, etc.)
Considérer ces transitions du point de vue de l’enfant.
Se rappeler des aspects concrets qui contribuent à la sécurité affective et physique du jeune enfant.
Réfléchir aux positions de l’adulte dans l’espace de vie des enfants.
Revisiter l’importance des rituels aux yeux d’un jeune enfant.

Puéricultrice, Auxiliaire de l’enfance, Accueillant à domicile, Accueillant extra-scolaire, Accueillant dans un lieu de rencontre parent-enfant, parent, …

1 journée ou 2 demi-journées

Améliorer la qualité d’une discussion, d’un débat, d’une animation.

Introduction à la Sémantique Générale de Alfred Korzybski. La pensée aristotélicienne et non aristotélicienne.
Est-il possible de voir la réalité objectivement ?
Le rôle de nos catégories mentales dans nos perceptions de la réalité.
L’interprétation et l’observation : deux niveaux de certitude.
La relativité des explications causales.
La tendance à simplifier la complexité.
Implications concrètes sur la qualité de la communication et des débats. 

Educateur, enseignant, auxiliaire de l’enfance, assistant social, conseiller conjugal et familial, médiateur familial, aide familiale, parent, …

1 journée ou 2 demi-journées

Améliorer les réunions d’équipe

Analyse des habitudes de l’équipe durant les réunions et évaluation de l’efficacité de celles-ci.
Les différents types de réunion et leur animation.
Le rôle et les qualités de l’animateur.
Le rôle et les qualités des participants.
Proposition d’aménagements concrets susceptibles d’améliorer le fonctionnement des réunions.

Educateur, enseignant, auxiliaire de l’enfance, assistant social, conseiller conjugal et familial, aide familiale, …

2 demi-journées

Comment éviter l’épuisement professionnel dans la relation de soin ?

Psychologie et physiologie du stress. Distinguer fatigue, stress et épuisement professionnel.
Les mécanismes, les symptômes et les conséquences de l’épuisement professionnel.
Les facteurs environnementaux de l’épuisement professionnel : surcharge de travail, manque de reconnaissance, ‘mécanisation’ des soins, ambiance de travail, valeurs institutionnelles, style de management, etc.
Les facteurs personnels de l’épuisement professionnel.
Pistes de changements et d’aménagements concrets au sein du service pour diminuer le stress environnemental.
Exercices concrets pour diminuer son stress personnel.

Médecin, Infirmier, Aide-soignant, Assistant Social, Aide Familiale, Educateur, …

 

2 demi-journées

Comprendre et gérer l’agressivité des familles

Les formes d’agressivité (disqualification, passage à l’acte, non-respect du cadre, plaintes, etc.)
Les réactions habituelles du personnel soignant et leurs conséquences sur la relation avec les proches.
Mise en perspective des comportements agressifs des familles : angoisse, projection, culpabilité, etc.
Explorations de nouvelles pratiques pour entendre et répondre plus efficacement aux préoccupations des proches.
Comment est pensé et organisé l’accueil et l’accompagnement des proches au sein du service ? Aspects formels et informels.
Analyse et décryptage de situations complexes amenées par les participants.

Medecin, Infirmier, Aide-soignant, Assistant Social, Aide Familiale, Éducateur, Animateur,  …

2 demi-journées

Cultiver l’humour bienveillant et une ambiance positive dans une institution

Apprendre l’ABC de l’humour bienveillant : comprendre les fondamentaux de l’humour qui unit, sans jamais blesser
Développer un sixième sens pour repérer et valoriser les moments joyeux
Maîtriser l’art de transmettre la bonne humeur, en se transformant en “virus” de la joie, mais le genre de virus que tout le monde veut attraper !
Le pouvoir thérapeutique du rire : explorer comment le rire peut être un outil de bien-être et de renforcement de la communauté, un peu comme une vitamine quotidienne pour l’esprit
L’humour en action : mettre en pratique l’humour bienveillant au sein de l’institution
Créer une culture de la positivité : apprendre à infuser un esprit positif et humoristique dans la culture de l’institution, pour que chaque jour soit un peu plus ensoleillé, même quand il pleut dehors

Éducateur, personnel médical et paramédical, assistant social, animateur, etc.

1 journée ou 2 demi-journées

Dynamiser le projet pédagogique

Revisiter le projet pédagogique tel qu’il existe dans l’institution, ses fondements, ses valeurs et ses choix méthodologiques.
Questionner le sens des habitudes et des rituels institutionnels, et mesurer les convergences et les divergences entre les pratiques et le projet pédagogique.
Redéfinir, modifier, améliorer le projet pédagogique, en s’inspirant de théories actualisées.
Faire vivre ce projet pédagogique au quotidien, donner du sens à nos pratiques anciennes ou innovantes.
Réfléchir à la stratégie de communication et de collaboration avec les parents, à ce sujet.

Educateur, Animateur, Enseignant, Puéricultrice, Auxiliaire de l’enfance, Accueillant extra-scolaire, Accueillant dans un lieu de rencontre parent-enfant, Responsable d’un milieu d’accueil…

1 journée ou 2 demi-journées

Handicap : Pratique de la bientraitance

Définir et comprendre les principes fondamentaux de la bientraitance dans le cadre de l’accompagnement des personnes handicapées
Répondre de manière appropriée et respectueuse aux besoins spécifiques des personnes handicapées
Communiquer de manière respectueuse et adaptée aux différentes formes de handicap
Gérer les situations difficiles, conflictuelles ou de crise, tout en préservant la dignité et le bien-être des personnes handicapées
Entretenir un environnement positif et sécurisant au sein de l’institution, favorisant l’épanouissement et l’autonomie des résidents
Repérer et gérer les situations de mauvais traitements et de négligences.

Éducateur, personnel médical et paramédical, assistant social, animateur, etc.

1 journée ou 2 demi-journées

Harmoniser les pratiques au sein de l’équipe

Identification de la ‘culture d’entreprise’ et des valeurs institutionnelles.
Identification du sens du travail et des objectifs de l’institution.
Rappel des limites du métier et de son cadre déontologique.
Identification de la richesse des ‘styles’ des différents membres de l’équipe.
Identification des ‘pratiques communes’ requises pour le métier.
Analyse de situations problématiques.

Educateur, enseignant, auxiliaire de l’enfance, assistant social, conseiller conjugal et familial, aide familiale, …

2 demi-journées

L’accueil des stagiaires

Importance de penser le cadre de l’accueil des stagiaires.
Accueillir un stagiaire : aspects concrets.
Le rôle de la responsable du milieu d’accueil et de la puéricultrice dans cet accompagnement.
La communication avec le professeur de stage et l’école.
Les éléments d’une bonne collaboration avec la stagiaire et avec le professeur de stage.
La question de l’évaluation et la posture de l’évaluateur.
La gestion d’une relation à courte durée chez les enfants.

Educateur, Enseignant, Animateur, Puéricultrice, Auxiliaire de l’enfance, Accueillant extra-scolaire, Accueillant dans un lieu de rencontre parent-enfant, Responsable d’un milieu d’accueil…

1 journée ou 2 demi-journées

La collaboration avec l’entourage de la personne aidée : repères systémiques

Comment soigner les premiers contacts ? Comment éviter les rivalités ?
La communication symétrique et complémentaire.
Reconnaitre les compétences de chacun, comprendre la ‘culture’ du système, etc.
Les conditions d’une collaboration.
La neutralité de l’intervenant : la partialité multi-directionnelle.
Les isomorphismes entre les systèmes familiaux et professionnels.

Educateur, enseignant, auxiliaire de l’enfance, assistant social, conseiller conjugal et familial, médiateur familial, aide familiale, …

1 journée ou 2 demi-journées

Les émotions du professionnel.

Inventaire des situations habituellement émotionnantes.
Apprendre à repérer ses propres émotions et celles des autres (enfant, parent, collègue, etc.)
Identification des ‘cordes sensibles’ et des résonances personnelles dans sa pratique professionnelle.
Comment éviter les passages à l’acte ? Comment sentir les signaux d’alarme ? Comment prendre du recul ?
Faire un usage professionnel de ses émotions.
Dispositifs institutionnels dans la gestion des émotions : groupe de parole, prévention du burn out, triangulation avec un collègue, etc.

Educateur, enseignant, auxiliaire de l’enfance, assistant social, conseiller conjugal et familial, médiateur familial, aide familiale, …

3 demi-journées

Les rituels institutionnels : pour un quotidien porteur de sens

Les rituels : un besoin universel.
L’intérêt des rituels institutionnels dans la pratique éducative.
Pourquoi les enfants fragilisés ont spécialement besoin de rituels ?
L’effet des rituels sur l’ambiance du groupe et la structuration du quotidien.
L’accompagnement des moments de transition : rituel du coucher, rituel du matin, rituel des repas, rituel des retours, etc.
Exploration de dispositifs concrets.

Éducateur, Animateur, Auxiliaire de l’enfance, Assistant Social, Parent, …

1 journée ou 2 demi-journées

Les situations de maltraitance

Qu’est-ce que la maltraitance sur enfants ?
Les signes comportementaux de maltraitance ou de négligence chez l’enfant.
Comprendre la complexité et la diversité des situations familiales.
Evaluer les ressources parentales et les capacités de remise en question.
Evaluer les possibilités d’une aide pour les parents.
Comment et à qui en parler ? A quels services (psychosocial, médical, judiciaire, etc.) faire appel ? Avec quelles conséquences ?
Aspects déontologiques et questionnement éthique.

Educateur, enseignant, auxiliaire de l’enfance, assistant social, conseiller conjugal et familial, médiateur familial, aide familiale, …

3 demi-journées

Soigner la phase de familiarisation avec le milieu d’accueil.

Les enjeux de la période de familiarisation, pour l’enfant, pour les parents.
La nécessaire implication des parents dans le processus.
L’angoisse de séparation.
L’organisation concrète de la phase de familiarisation.
Le respect du rythme de l’enfant et des parents.
Les signes d’une familiarisation réussie.
Les situations plus difficiles.

Educateur, enseignant,  Animateur, auxiliaire de l’enfance, assistant social, parent, …

1 journée

Supervision ou Groupe de Parole

Intervention d’urgence dans une équipe pour (au choix) :

  • Analyser une situation préoccupante et trouver des pistes de solution.
  • Résoudre une tension ou des conflits dans l’équipe.
  • Débriefer une période très éprouvante pour les professionnels.
  • Accompagner une équipe qui vit un moment de transition.
  • Soutenir l’équipe suite à une situation traumatique.

Educateur, Medecin, Infirmier, Aide Soignant, Aide Familial, Assistant social, Puéricultrice, etc. 

Plusieurs séminaires (2h) ou demi-journées (3h) selon les besoins de l’équipe.