PETITE ENFANCE

Puéricultrice, Auxiliaire de l’enfance, Accueillant à domicile, Accueillant extra-scolaire, Assistant Parental, Éducateur, etc.

Choisissez un thème:

« Ça bouge de trop ! » Repenser les déplacements et les transitions dans l’espace de vie des petits enfants

Prendre conscience de tous les moments de transition vécus par le petit enfant (l’accueil, le retour, le repas, la sieste, le change, le changement de section, etc.)
Considérer ces transitions du point de vue de l’enfant.
Se rappeler des aspects concrets qui contribuent à la sécurité affective et physique du jeune enfant.
Réfléchir aux positions de l’adulte dans l’espace de vie des enfants.
Revisiter l’importance des rituels aux yeux d’un jeune enfant.

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1 journée ou 2 demi-journées

« Il pleure tout le temps ! » Accompagner les émotions des petits enfants.

Bref rappel théorique sur la psychologie des émotions.
Distinguer les émotions passagères des détresses plus durables.
Comment apaiser les émotions des petits enfants ?
Comment repérer, comprendre et accompagner la détresse émotionnelle ?
Comment aider les enfants à gérer leurs émotions ?
La collaboration avec les parents à ce sujet.

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1 journée ou 2 demi-journées

Améliorer les réunions d’équipe

Analyse des habitudes de l’équipe durant les réunions et évaluation de l’efficacité de celles-ci.
Les différents types de réunion et leur animation.
Le rôle et les qualités de l’animateur.
Le rôle et les qualités des participants.
Proposition d’aménagements concrets susceptibles d’améliorer le fonctionnement des réunions.

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2 demi-journées

Aménagement de l’espace en vue de soutenir l’activité́ autonome de l’enfant

Comprendre l’importance de l’aménagement de l’espace pour le développement des enfants
Identifier les différentes composantes de l’aménagement des espaces
Réfléchir à l’impact de l’aménagement sur l’ambiance
Réfléchir les aménagements en fonction des besoins des enfants
Proposer du matériel favorisant l’activité autonome de l’enfant
Adopter un positionnement et une posture en lien avec le groupe d’enfants et l’espace
Réfléchir à l’espace extérieur comme espace de vie de l’enfant

Puéricultrice, Auxiliaire de l’enfance, Accueillant à domicile

2 journées

Donner au quotidien une touche de merveilleux et de créativité

(Re-)Découvrir l’importance de l’émerveillement et de la créativité chez le jeune enfant.
Retrouver, en tant qu’adulte, nos émotions d’émerveillement. Apprendre à se (re-)mettre dans un état réceptif à l’émerveillement et à la créativité.
Comment avoir « la tête dans les étoiles » tout en gardant « les pieds sur terre ». Se servir de son imagination face aux “défis” du quotidien.
Mettre en scène le merveilleux et la rêverie pour émerveiller l’enfant.
Les outils pour stimuler l’émerveillement et la créativité.

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1 journée ou 2 demi-journées

Dynamiser le projet pédagogique

Revisiter le projet pédagogique tel qu’il existe dans l’institution, ses fondements, ses valeurs et ses choix méthodologiques.
Questionner le sens des habitudes et des rituels institutionnels, et mesurer les convergences et les divergences entre les pratiques et le projet pédagogique.
Redéfinir, modifier, améliorer le projet pédagogique, en s’inspirant de théories actualisées.
Faire vivre ce projet pédagogique au quotidien, donner du sens à nos pratiques anciennes ou innovantes.
Réfléchir à la stratégie de communication et de collaboration avec les parents, à ce sujet.

Puéricultrice, Auxiliaire de l’enfance, Accueillant extra-scolaire, Accueillant dans un lieu de rencontre parent-enfant, Responsable d’un milieu d’accueil…

1 journée ou 2 demi-journées

Harmoniser les pratiques au sein de l’équipe

Identification des missions et des valeurs institutionnelles.
Identification des fonctions de chacun, du sens du travail et des objectifs de l’institution.
Identification des références méthodologiques et théoriques de l’institution.
Rappel des limites du métier et de son cadre déontologique.
Identification de la richesse des ‘styles’ des différents membres de l’équipe.
Faire le point sur les aspects positifs et négatifs de son cadre de travail.
Identification des ‘pratiques communes’ requises pour le métier.
Analyse de situations problématiques.

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3 demi-journées

L’accueil des stagiaires

Importance de penser le cadre de l’accueil des stagiaires.
Accueillir un stagiaire : aspects concrets.
Le rôle de la responsable du milieu d’accueil et de la puéricultrice dans cet accompagnement.
La communication avec le professeur de stage et l’école.
Les éléments d’une bonne collaboration avec la stagiaire et avec le professeur de stage.
La question de l’évaluation et la posture de l’évaluateur.
La gestion d’une relation à courte durée chez les enfants.

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1 journée ou 2 demi-journées

L’agressivité chez le petit enfant

Distinguer agressivité et violence, colère et rage.
L’évolution ‘normale’ des pulsions agressives chez l’enfant.
Les aspects positifs de l’agressivité chez l’enfant : désir d’autonomie, affirmation de soi, etc.
L’agressivité comme signal d’une souffrance : peur, jalousie, détresse, solitude, etc.
Inventaire des réactions éducatives et de leur degré d’efficacité.
Les signes alarmants, les signes rassurants. 

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1 journée ou 2 demi-journées

L’attachement et les troubles de l’attachement.

Rappels des découvertes et des recherches sur l’attachement (Spitz, Bowlby, Ainsworth, Main, etc.)
Distinction entre angoisse de séparation, attachement insécure et trouble de l’attachement.
L’accueillante comme figure d’attachement et les attachements multiples.
Pratiques éducatives favorisant la sécurité et l’autonomie des enfants.
Les signes précoces d’un trouble de l’attachement et les conséquences sur l’évolution sociale et affective de l’enfant.
Les contextes à risque et les dispositifs préventifs des troubles de l’attachement.
L’accompagnement des parents.

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3 demi-journées

L’éducation à l’autonomie

Exploration des concepts d’autonomie et de dépendance.
Les comportements autonomes à travers les phases de développement du petit enfant.
Pourquoi certains enfants deviennent autonomes et d’autres moins ?
Le lien étroit entre autonomie et sentiment de sécurité.
Les attitudes éducatives favorisant l’autonomie du petit enfant.
Favoriser l’autonomie dans les jeux et les relations sociales.

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1 journée ou 2 demi-journées

La collaboration avec les parents

L’intérêt d’une bonne communication avec les parents pour l’épanouissement et le bien-être de l’enfant.
La notion de co-éducation et ses enjeux.
La prévention de situations conflictuelles : les premiers contacts, les éléments du contrat de collaboration, le dispositif institutionnel d’accueil des parents, les moments formels et informels d’échanges, le cahier de communication, etc.
Les compétences relationnelles et communicationnelles du professionnel.
Analyse de situations difficiles et pistes d’action.

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1 journée ou 2 demi-journées

La fonction de l’adulte référent

L’intérêt et le sens d’une fonction de référence pour les petits enfants en collectivité : répondre au besoin de sécurité et d’attachement de l’enfant.
Le rôle de la puéricultrice référente par rapport à ses collègues.
Le rôle du professionnel référent vis-à-vis des parents.
Implications concrètes de la fonction de référence dans les soins individuels et collectifs.
La gestion des absences et des changements dans l’équipe.

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1 journée ou 2 demi-journées

La sexualité infantile

Bref rappel théorique sur le développement psycho-sexuel de l’enfant et la construction de son identité sexuelle.
La curiosité sexuelle et les jeux sexuels chez les enfants. L’évolution ‘normale’ des comportements sexuels des enfants.
Comment répondre aux questions ou préoccupations des enfants à propos de la vie affective et sexuelle ?
Connaître et repérer d’éventuels troubles du comportement sexuel chez l’enfant.
Repérer les signes d’une maltraitance sexuelle. Quelles démarches entreprendre ?

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1 journée ou 2 demi-journées

Le burn-out parental

Comprendre ce qu’est le burn-out parental
En connaître les conséquences sur le parent touché, sur le couple et sur la relation parent-enfant
En comprendre les impacts possibles sur le développement de l’enfant (attachement, estime de soi,…)
Trouver les mots et l’attitude pour savoir en parler avec les parents et avec l’enfant
Sentir comment on est touché par la situation de la famille (par exemple en cas de négligence voire de maltraitance infantile)
Réfléchir aux relais à proposer aux parents et/ou à mettre en place pour eux et/ou pour l’enfant

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1 journée ou 2 demi-journées

Le douloureux apprentissage des limites et des frustrations chez le petit enfant

Les réactions ‘normales’ du petit enfant face aux limites : toute puissance, âge du ‘non’, intolérance à la frustration, égocentrisme, angoisse d’abandon, pulsions agressives, etc.
L’intérêt d’une continuité des limites et des repères.
Les éléments d’une autorité bienveillante, calme et empathique. Les effets négatifs sur l’enfant d’une autorité excessive ou absente.
Inventaire des réactions éducatives et de leur degré d’efficacité.
Le besoin de valorisation chez l’enfant.

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3 demi-journées

Les émotions du professionnel

Inventaire des situations habituellement émotionnantes.
Apprendre à repérer ses propres émotions et celles des autres (enfant, parent, collègue, etc.)
Identification des ‘cordes sensibles’ et des résonances personnelles dans sa pratique professionnelle.
Comment éviter les passages à l’acte ? Comment sentir les signaux d’alarme ? Comment prendre du recul ?
Faire un usage professionnel de ses émotions.
Dispositifs institutionnels dans la gestion des émotions : groupe de parole, prévention du burn out, triangulation avec un collègue, etc.

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3 demi-journées

Les fonctions du jeu

« Le jeu devrait être considéré comme l’activité la plus sérieuse des enfants » (Montaigne).
L’intérêt du jeu pour le développement intellectuel et relationnel de l’enfant.
Les effets thérapeutiques du jeu : quand l’enfant ‘se soigne’ à travers le jeu.
Les effets du jeu sur le plaisir et l’ambiance collective.
Les différents jeux selon les âges des enfants.
Jouer avec ou sans l’adulte ? L’apprentissage de l’autonomie dans les jeux.
Les jeux sur écran : repères et réflexion.

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1 journée ou 2 demi-journées

Les situations de maltraitance

Qu’est-ce que la maltraitance sur enfants ?
Les signes comportementaux de maltraitance ou de négligence chez l’enfant.
Comprendre la complexité et la diversité des situations familiales.
Evaluer les ressources parentales et les capacités de remise en question.
Evaluer les possibilités d’une aide pour les parents.
Comment et à qui en parler ? A quels services (psychosocial, médical, judiciaire, etc.) faire appel ? Avec quelles conséquences ?
Aspects déontologiques et questionnement éthique.

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3 demi-journées

Petite enfance et handicap

Distinguer les notions de handicap et de besoin spécifique.
Distinguer la ségrégation, l’intégration et l’inclusion.
Présentation des différentes déficiences.
Pratiques de l’inclusion d’un enfant en situation de handicap dans un milieu d’accueil. Implications pour les parents et pour les professionnels.
L’accompagnement de l’enfant à besoins spécifiques et de ses parents : des outils concrets.
Créer une dynamique avec les autres enfants.
Collaborer avec les ressources extérieures (AVIQ, asbl, etc.)

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1 journée ou 2 demi-journées

Pleine conscience, qualité d’être et qualité relationnelle

Pleine conscience : définition, origines et pratiques.
Données scientifiques : les effets de la pleine conscience sur la santé physique et mentale, sur la relation aux autres et à soi-même, sur l’efficacité de nos actions quotidiennes.
L’intérêt de la pleine conscience dans le travail éducatif : présence, ouverture, attention, meilleur ajustement, gestes moins automatiques, etc.
Initiation à la pleine conscience : pratiques collectives et individuelles.

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Plusieurs séminaires (2h) ou demi-journées (3h) selon le degré d’approfondissement souhaité.

Psychologie du développement

Selon la demande, la formation approfondira un ou deux thèmes parmi les suivants :

  • Le développement moteur de l’enfant
  • Le développement intellectuel
  • Le développement affectif et social de l’enfant
  • Le développement du langage
  • Le besoin d’attachement
  • L’apprentissage de la frustration
  • Les attitudes éducatives selon les âges
  • L’usage de l’autorité et l’éducation à l’autonomie
  • Les fonctions du jeu

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2 journées

Réveiller l’enfant qui sommeille en nous

« L’enfance, ce grand territoire d’où chacun est sorti. D’où suis-je? Je suis de mon enfance. Je suis de mon enfance comme d’un pays » (Saint-Exupéry)
Mesurer l’importance de cultiver ‘l’enfant qui sommeille en nous’ en tant que professionnel de la petite enfance.
Constater qu’être adulte n’est pas toujours synonyme de sérieux et de rationalité.
Constater qu’être enfant n’est pas toujours synonyme de régression ou d’immaturité.
Raviver des plaisirs et des sensations d’enfant, à travers des exercices concrets.
Les effets positifs sur la relation avec les enfants.

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1 journée ou 2 demi-journées

Soigner la phase de familiarisation avec le milieu d’accueil

Les enjeux de la période de familiarisation, pour le bébé, pour les parents.
L’angoisse de séparation. 
La nécessaire implication des parents dans le processus.
L’organisation concrète de la phase de familiarisation.
Le respect du rythme de l’enfant et des parents.
Les signes d’une familiarisation réussie.
Les situations plus difficiles.

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1 journée ou 2 demi-journées

Supervision ou Groupe de Parole

Intervention d’urgence dans une équipe pour (au choix) :

  • Analyser une situation préoccupante et trouver des pistes de solution
  • Résoudre une tension ou des conflits dans l’équipe
  • Débriefer une période très éprouvante pour les professionnels
  • Accompagner une équipe qui vit un moment de transition
  • Soutenir l’équipe suite à une situation traumatique.

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Plusieurs séminaires (2h) ou demi-journées (3h) selon les besoins de l’équipe.