Les fonctions du jeu

« Le jeu devrait être considéré comme l’activité la plus sérieuse des enfants » (Montaigne).
L’intérêt du jeu pour le développement intellectuel et relationnel de l’enfant.
Les effets thérapeutiques du jeu : quand l’enfant ‘se soigne’ à travers le jeu.
Les effets du jeu sur le plaisir et l’ambiance collective.
Les différents jeux selon les âges des enfants.
Jouer avec ou sans l’adulte ? L’apprentissage de l’autonomie dans les jeux.
Les jeux sur écran : repères et réflexion.

Puéricultrice, Auxiliaire de l’enfance, Accueillant à domicile, Accueillant extra-scolaire, Accueillant dans un lieu de rencontre parent-enfant, parent, …

1 journée ou 2 demi-journées

Les fonctions du jeu.

« Le jeu devrait être considéré comme l’activité la plus sérieuse des enfants » (Montaigne).
L’intérêt du jeu pour le développement intellectuel et relationnel de l’enfant.
Les effets thérapeutiques du jeu : quand l’enfant ‘se soigne’ à travers le jeu.
Les effets du jeu sur le plaisir et l’ambiance collective.
Les différents jeux selon les âges des enfants.
Jouer avec ou sans l’adulte ? L’apprentissage de l’autonomie dans les jeux.
Les jeux sur écran : repères et réflexion.

Educateur, Animateur, Auxiliaire de l’enfance, Assistant Social, Parent, …

1 journée ou 2 demi-journées

Les pièges relationnels entre la famille, le patient et les soignants : éclairage systémique

Sensibilisation à l’approche systémique dans la compréhension des phénomènes relationnels.
Le triangle famille – patient – soignant : comment éviter le piège des coalitions ?
« Ne lui dites pas que… » La gestion des secrets.
L’analyse de la demande : quand les attentes du patient diffèrent de celles des proches.
Les isomorphismes entre le système soignant et le système soigné.
Les conditions d’une bonne collaboration avec les proches.
Analyse et décryptage de situations complexes amenées par les participants.

Personnel médical et paramédical travaillant en milieu hospitalier.

2 demi-journées

Les questions des enfants, la gène des adultes

Les questions des enfants et des adolescents au fil de leur développement (mort, sexualité, origines, séparation, violence, placement, etc.)
Les effets des ‘non-dits’ et des ‘trop dits’ sur les enfants et les adolescents.
Le rôle de l’enseignant. 
Comment mener un dialogue sur des questions concernant les origines, la mort, la sexualité. la violence, etc.
Tenir compte du rythme de l’enfant, de ses émotions et de son niveau de maturité.
Dispositifs concrets pour les animations de groupes d’enfants et d’adolescents sur ces questions.

Membre du personnel de l’enseignement fondamental et secondaire, ordinaire ou spécialisé.

1 journée ou 2 demi-journées

Les questions des enfants, la gène des adultes

Les questions des enfants et des adolescents au fil de leur développement (mort, sexualité, origines, séparation, violence, placement, etc.)
Les effets des ‘non-dits’ et des ‘trop dits’ sur les enfants et les adolescents.
Mener un dialogue sur des questions concernant les origines, la mort, la sexualité. la violence, etc.
Tenir compte du rythme de l’enfant, de ses émotions et de son niveau de maturité.
Dispositifs concrets pour des animations de groupes d’enfants et d’adolescents sur ces questions.

Educateur, Animateur, Auxiliaire de l’enfance, Assistant Social, Parent, …

2 demi-journées

Les relations Famille – Résident – Professionnels : éclairages systémiques

Sensibilisation à l’approche systémique dans la compréhension des phénomènes relationnels.
Comment est pensé, organisé, valorisé l’accueil des familles dans l’institution ? Aspects formels et informels
« Ne lui dites pas que… » La gestion des secrets et des coalitions.
L’analyse de la demande : quand les attentes de la famille diffèrent de celles du résident.
Les cas des familles ‘absentes’ et des familles ‘envahissantes’.
Les éléments d’une bonne collaboration avec la famille.
Analyse et décryptage de situations amenées par les participants.

Personnel médical et paramédical travaillant en MR/MRS.

1 journée ou 2 demi-journées