La phobie scolaire et les troubles anxieux chez l’enfant / l’adolescent.

Le tableau clinique des troubles anxieux.
Les facteurs internes et externes de prédisposition. La contextualisation du trouble (famille, école, anamnèse, etc.)
Les formes spécifiques : la phobie scolaire, l’angoisse de la séparation, l’anxiété sociale, le traumatisme, etc.
Les prises en charge thérapeutiques.
L’accompagnement de l’enfant / adolescent. La collaboration avec les parents.
Solliciter la solidarité au sein de la classe.

Membre du personnel de l’enseignement fondamental et secondaire, ordinaire ou spécialisé.

1 demi-journée

La procédure d’admission : un moment décisif

Mesurer les enjeux des premiers contacts sur la réussite de l’intégration du futur résident et sur la collaboration ultérieure avec la famille.
Mener un entretien d’admission : Que faut-il observer ? Quelles questions faut-il poser ? Qui doit être présent ? Combien d’entretiens faut-il prévoir ? Etc.
« L’analyse de la demande » : un outil concret pour évaluer et discuter sereinement des éventuels désaccords sur le projet d’admission.
Analyse de situations et questionnement éthique.

Direction, personnel médical et social travaillant en MR/MRS.

1 demi-journée

La procédure d’admission : un moment décisif

Comprendre les vécus de la famille et de la personne handicapée lors de la phase d’admission
Mesurer les enjeux des premiers contacts sur la réussite de l’intégration du futur résident et sur la collaboration ultérieure avec la famille
Mener un entretien d’admission. « L’analyse de la demande » : un outil concret pour évaluer et discuter sereinement du projet d’admission
La phase de familiarisation : favoriser l’intégration d’un nouveau membre au sein du groupe de résidents
Analyse de situations et questionnement éthique.

Éducateur, personnel médical et paramédical, assistant social, animateur, etc.

1 journée ou 2 demi-journées

La relation famille – professionnels : repères systémiques

S’interroger sur les représentations des professionnels vis-à-vis des familles
Identifier les vécus de la famille vis-à-vis des professionnels (rivalité, ambivalence, reconnaissance, etc.)
Mesurer la dimension transférentielle présente dans les relations famille-professionnels-personnes handicapées
S’initier à la systémique dans le décryptage des phénomènes relationnels entre la famille, les professionnels et la personne handicapée
S’exercer à de nouvelles attitudes pour marquer le contexte dans le sens de la collaboration

Éducateur, personnel médical et paramédical, assistant social, animateur, etc.

1 journée ou 2 demi-journées

La relation soignant – soigné. Richesses et pièges de la communication

Le vécu du contexte hospitalier pour le soigné : angoisse, stress, inconnu, douleur, multiplicité des intervenants, attentes anxiogènes, non-compréhension des ‘routines de soin’, ignorance des protocoles, etc.
« Je pense qu’il pense… », « je crois qu’il croit… », « j’imagine qu’il imagine… » : les malentendus habituels survenant dans la relation soignant – soigné.
Le temps ‘perdu’ à l’écoute et au dialogue est du temps ‘gagné’ sur la compliance et la collaboration.
Les qualités de la communication avec le patient : écoute, observation, accueil émotionnel, maintien du lien, etc.

Personnel médical et paramédical travaillant en milieu hospitalier.

3 demi-journées

La schizophrénie

Tableau clinique de la schizophrénie : les symptômes positifs et les symptômes négatifs.
Déconstruction des idées reçues à propos de la schizophrénie.
Les causes de la schizophrénie, ses traitements et son évolution.
Les autres troubles psychotiques (épisode psychotique, trouble délirant, trouble schizo-affectif).
Comprendre l’expérience psychotique.
Comment gérer une crise psychotique (délire, hallucination, angoisse, etc.) ?
Quel accompagnement lors des phases de stabilisation ?
Le soutien à la famille.

Educateur, Animateur, Auxiliaire de l’enfance, Assistant Social, Parent, …

1 journée ou 2 demi-journées