L’impact du cancer et de ses traitements sur le fonctionnement cognitif

Description des troubles cognitifs durant les traitements anti-cancéreux (difficulté de concentration et d’attention, diminution de la mémoire de travail et de la vitesse de traitement de l’information, etc.)
Impact de ces symptômes cognitifs sur la qualité de vie et sur le délai de la reprise des activités quotidiennes.
Répercussions émotionnelles sur le patient (stress, anticipations anxieuses, nervosité, impatience, perte de la confiance et de l’estime de soi, dépression, etc.)
L’importance de la prise en compte des plaintes du patient.
Spécificités de l’accompagnement psychologique. 
Partage d’expériences et analyse de situations cliniques proposées par les participants.

Personnel médical et paramédical travaillant en milieu hospitalier.

2 demi-journées

La (dé)motivation scolaire

Éléments de psychologie de la motivation.
La motivation intrinsèque et extrinséque.
Les sources de motivation et de démotivation chez l’élève.
Les isomorphismes entre la motivation de l’enseignant et la celle des élèves.
Motivation et bien-être émotionnel.
Apprendre est un acte d’amour.

Membre du personnel de l’enseignement fondamental et secondaire, ordinaire ou spécialisé.

1 journée ou 2 demi-journées

La collaboration avec la famille : repères systémiques

Comment soigner les premiers contacts ? Comment éviter les rivalités ?
La communication symétrique et complémentaire.
Reconnaitre les compétences de la famille, comprendre la culture du système, etc.
Les conditions d’une collaboration.
La neutralité de l’intervenant : la partialité multi-directionnelle.
Les isomorphismes entre les systèmes familiaux et professionnels.
Dispositifs concrets.

Educateur, Animateur, Auxiliaire de l’enfance, Assistant Social, …

2 demi-journées

La collaboration avec les familles : repères systémiques

Les conditions d’une bonne collaboration.
L’importance des premiers contacts et de la clarification du cadre.
Lorsque les attentes de la famille diffèrent de celles du bénéficiaire.
Lorsque la famille considère l’aide familiale comme une ‘domestique’.
« Ne lui dites pas que… » : la gestion des secrets.
Le cas d’un bénéficiaire non demandeur.
Analyse et décryptage de situations amenées par les participants.

Assistant Social, Aide Familiale, Garde à domicile.

1 journée ou 2 demi-journées

La collaboration avec les parents

L’intérêt d’une bonne communication avec les parents pour l’épanouissement et le bien-être de l’enfant.
La notion de co-éducation et ses enjeux.
La prévention de situations conflictuelles : les premiers contacts, les éléments du contrat de collaboration, le dispositif institutionnel d’accueil des parents, les moments formels et informels d’échanges, le cahier de communication, etc.
Les compétences relationnelles et communicationnelles du professionnel.
Analyse de situations difficiles et pistes d’action.

Puéricultrice, Auxiliaire de l’enfance, Accueillant à domicile, Accueillant extra-scolaire, Accueillant dans un lieu de rencontre parent-enfant, parent, …

1 journée ou 2 demi-journées

La collaboration avec les parents : éclairages systémiques

Comment est pensée et organisée la collaboration avec les familles dans l’école ?  Aspects formels et informels.
Les conditions d’une collaboration : éviter les rivalités, reconnaitre les compétences, proposer des solutions plutôt que d’énumérer des problèmes, comprendre les réalités du jeune et de sa famille, etc.
Le cas des parents ‘absents’. Le cas des parents ‘envahissants’.
Comment mener une ‘réunion avec les parents’ ?
Gérer les plaintes des parents.

Membre du personnel de l’enseignement fondamental et secondaire, ordinaire ou spécialisé.

1 journée ou 2 demi-journées