ENSEIGNEMENT

- Secteurs, Enseignement, Relation pédagogique

Psychologie des émotions : définitions (émotion, sentiment et affect), le choc et la décharge, la dramatisation par défaut et par excès, les traumatismes, le partage social des émotions, l’alexithymie, etc.
La place des émotions dans les apprentissages : facteurs favorisant et défavorisant.
Comment réagir face aux émotions ? Comment réagir face à l’excès ou l’absence de sensibilité ?
Comment favoriser une qualité d’expression ? Comment aider à la prise de recul, à l’élaboration ?
Les émotions chez l’enfant et l’adolescent.

Membre du personnel de l’enseignement fondamental et secondaire, ordinaire ou spécialisé.

1 journée ou 2 demi-journées

Actualités sur le décrochage scolaire

Définir le décrochage scolaire et les profils des élèves en décrochage scolaire
Les causes du décrochage scolaire (l’organisation du système scolaire, l’indice socioéconomique, implication des parents, le manque de confiance en soi, les problèmes d’apprentissage, les problèmes relationnels, etc.
Réfléchir sur l’offre pédagogique telle qu’elle existe et son adéquation avec les intérêts de certains jeunes. Plus généralement, réfléchir à une stratégie, au sein de l’école, de lutte contre le décrochage scolaire.
Les attitudes à éviter et à promouvoir en cas de décrochage scolaire.
Comment aider un enfant / adolescent à reprendre goût à l’école ?
Collaborer avec les familles et avec les services existants en faveur de l’accrochage scolaire.

Enseignants et éducateurs

1 journée ou 2 demi-journées

Améliorer la qualité d’une discussion, d’un débat ou d’une animation.

Introduction à la Sémantique Générale de Alfred Korzybski.
La pensée aristotélicienne et non aristotélicienne.
Est-il possible de voir la réalité objectivement ?
Le rôle de nos catégories mentales dans nos perceptions de la réalité.
L’interprétation et l’observation : deux niveaux de certitude.
La relativité des explications causales.
La tendance à simplifier la complexité.
Implications concrètes sur la qualité de la communication et des débats.

Membre du personnel de l’enseignement fondamental et secondaire, ordinaire ou spécialisé.

1 journée ou 2 demi-journées

Comprendre et gérer la ‘dynamique de groupe’ chez les adolescents.

Psychologie de l’adolescence : les grands repères.
Éléments de ‘dynamique des groupes’.
Les particularités de la dynamique d’un groupe d’adolescents.
Le regard des autres dans la construction identitaire.
Anticiper, repérer, gérer et inverser le ’coté obscur’ de la force d’un groupe : dispositifs concrets et compétences relationnelles.
Construire une dynamique vertueuse.

Membre du personnel de l’enseignement secondaire, ordinaire ou spécialisé.

2 demi-journées

Du bon usage de l’autorité

Bref historique de l’autorité éducative.
Distinguer l’autorité de l’autoritarisme et du laxisme. Les effets sur l’enfant d’une autorité excessive ou absente.
Les trois types d’obéissance (peur/ persuasion / confiance).
Améliorer son autorité : clarté des règles, justesse des actes éducatifs, recul émotionnel, maniement de la dynamique de groupe, etc.
La question de l’efficacité des punitions.

Membre du personnel de l’enseignement fondamental et secondaire, ordinaire ou spécialisé.

1 journée ou 2 demi-journées

L’écoute empathique : conditions, intérêts et limites

Distinguer écouter, conseiller, questionner, interpréter, faire la conversation, etc.
Qu’est-ce qui limite notre capacité d’empathie ? Comment élargir cette capacité ?
L’intérêt d’une écoute empathique : Quand ? Pour quoi ? Quels effets ?
Les champs d’application : la relation pédagogique, la relation d’aide, la relation éducative, l’animation d’un groupe, la conversation, les conflits, etc.
Les limites et les contre-indications de l’écoute empathique.

Membre du personnel de l’enseignement fondamental et secondaire, ordinaire ou spécialisé.

1 journée ou 2 demi-journées

La (dé)motivation scolaire

Éléments de psychologie de la motivation.
La motivation intrinsèque et extrinséque.
Les sources de motivation et de démotivation chez l’élève.
Les isomorphismes entre la motivation de l’enseignant et la celle des élèves.
Motivation et bien-être émotionnel.
Apprendre est un acte d’amour.

Membre du personnel de l’enseignement fondamental et secondaire, ordinaire ou spécialisé.

1 journée ou 2 demi-journées

La collaboration avec les parents : éclairages systémiques

Comment est pensée et organisée la collaboration avec les familles dans l’école ? Aspects formels et informels.
Les conditions d’une collaboration : éviter les rivalités, reconnaitre les compétences, proposer des solutions plutôt que d’énumérer des problèmes, comprendre les réalités du jeune et de sa famille, etc.
Le cas des parents ‘absents’. Le cas des parents ‘envahissants’.
Comment mener une ‘réunion avec les parents’ ?
Gérer les plaintes des parents.

Membre du personnel de l’enseignement fondamental et secondaire, ordinaire ou spécialisé.

1 journée ou 2 demi-journées

La confiance en soi, pierre angulaire du bien-être de l’enfant à l’école

La confiance en soi : définition et évolution ‘habituelle’ au fil du développement.
Confiance en soi, estime de soi, connaissance de soi.
Confiance en soi et confiance en l’autre.
Les parcours de vie qui détériorent la confiance en soi chez l’enfant et l’adolescent.
Effets du manque de confiance en soi sur le comportement de l’enfant et de l’adolescent.
Les éléments d’une relation éducative ‘résiliante’ (engagement, considération positive inconditionnelle, authenticité, empathie, etc.)
Améliorer la confiance en soi au départ d’animations et d’activités spécifiques.

Membre du personnel de l’enseignement fondamental et secondaire, ordinaire ou spécialisé.

1 journée ou 2 demi-journées

La dépression chez l’enfant / l’adolescent

Le tableau clinique de la dépression infantile.
La dépression réactionnelle (décès, séparation, harcèlement scolaire, etc.).
Les facteurs internes et externes de prédisposition.
Repérer les risques suicidaires, évaluer l’urgence, orienter.
Les prises en charge thérapeutiques.
L’accompagnement éducatif et psychologique au sein de l’école.
La collaboration avec les parents.
Le questionnement éthique et déontologique.

Membre du personnel de l’enseignement fondamental et secondaire, ordinaire ou spécialisé.

1 demi-journée

La phobie scolaire et les troubles anxieux chez l’enfant / l’adolescent.

Enseignement, Psychologie du Développement

Le tableau clinique des troubles anxieux.
Les facteurs internes et externes de prédisposition. La contextualisation du trouble (famille, école, anamnèse, etc.)
Les formes spécifiques : la phobie scolaire, l’angoisse de la séparation, l’anxiété sociale, le traumatisme, etc.
Les prises en charge thérapeutiques.
L’accompagnement de l’enfant / adolescent. La collaboration avec les parents.
Solliciter la solidarité au sein de la classe.

Membre du personnel de l’enseignement fondamental et secondaire, ordinaire ou spécialisé.

1 demi-journée

La sexualité des enfants et des adolescents

Bref rappel théorique sur le développement psycho-sexuel de l’enfant et de l’adolescent, et sur la construction de l’identité sexuelle.
La curiosité sexuelle et les jeux sexuels chez les enfants. L’évolution ‘normale’ des comportements sexuels des enfants.
Comment répondre aux questions ou préoccupations des enfants / adolescents à propos de la vie affective et sexuelle ?
Connaître et repérer d’éventuels troubles du comportement sexuel chez l’enfant et l’adolescent.
Repérer les signes d’une maltraitance sexuelle. Quelles démarches entreprendre ?

Membre du personnel de l’enseignement fondamental et secondaire, ordinaire ou spécialisé.

1 journée ou 2 demi-journées

Le burn-out parental

Enseignement, Psychologie du Développement

Être parent au 21^ième siècle. Les enjeux de la parentalité.
Distinguer le stress parental, la dépression et le burn-out parental.
Les facteurs de risque (famille monoparentale, travail, coparentalité, parcours individuels, etc.)
Les conséquences du burn-out parental sur les enfants, notamment sur leur scolarité.
Aider l’enfant en tant qu’enseignant. Soulager les parents. Pistes et limites.
Prévention et prises en charge existantes pour les parents.

Membre du personnel de l’enseignement fondamental et secondaire, ordinaire ou spécialisé.

1 demi-journée

Le développement moral de l’enfant et de l’adolescent

L’évolution de la réflexion morale selon les âges (modèle de L. Kohlberg).
Les liens entre développement moral et développement affectif.
Les liens entre développement moral et développement intellectuel.
L’usage des règles dans l’éducation.
Favoriser la réflexion morale et le débat éthique chez l’enfant et l’adolescent.
Dispositifs éducatifs favorisant le développement moral et éthique chez l’enfant et l’adolescent.

Membre du personnel de l’enseignement fondamental et secondaire, ordinaire ou spécialisé.

1 journée ou 2 demi-journées

Le développement social et affectif de l’enfant et de l’adolescent

Enseignement, Psychologie du Développement

Evolution de la vie sociale d’un enfant depuis l’attachement mère – bébé jusqu’aux relations amicales et amoureuses à l’adolescence.
Le développement de l’estime de soi et de la confiance en soi.
Les incidences de la sécurité affective sur l’acquisition de compétences sociales et intellectuelles.
Les incidences des maltraitances et des négligences sur l’évolution affective et sociale de l’enfant et de l’adolescent.
Prévenir, déceler, comprendre et accompagner un malaise social et affectif chez l’enfant et l’adolescent.

Membre du personnel de l’enseignement fondamental et secondaire, ordinaire ou spécialisé.

1 journée ou 2 demi-journées

Le harcèlement scolaire : prévention, repérage et prise en charge

Enseignement, Identité professionnelle

Définition du harcèlement. Les formes de harcèlement.
Distinguer harcèlement, dispute et mésentente.
Les causes et les mécanismes à l’œuvre dans le phénomène de harcèlement.
Les effets du harcèlement sur les jeunes.
Comment prévenir et repérer un phénomène de harcèlement ?
Quelles réponses apporter au harcèlement ? Au niveau disciplinaire. Au niveau éducatif et psychologique. Au niveau collectif.
La communication avec les familles. Les aides extérieures.
Les écueils : la banalisation, la dramatisation, la stigmatisation, la loi du silence.

Membre du personnel de l’enseignement fondamental et secondaire, ordinaire ou spécialisé.

1 journée ou 2 demi-journées

Le rôle éducatif de l’enseignant

Les enjeux du rôle éducatif de l’enseignant sur la relation pédagogique.
Les compétences éducatives : intérêt pour le jeune, capacité d’écoute, ajustement de l’autorité, identification des besoins, sens de l’observation, etc.
Rappel des grandes étapes du développement et des besoins éducatifs selon les âges.
Apprendre à se reconnecter avec ‘l’enfant qui est en nous’ pour mieux appréhender le monde de l’enfance et de l’adolescence.
Analyse de situations éducatives problématiques.
Les limites de son rôle éducatif et la collaboration avec le réseau.

Membre du personnel de l’enseignement fondamental et secondaire, ordinaire ou spécialisé.

1 journée ou 2 demi-journées

Le TDH/A : dépistage, diagnostic différencié, aménagements

Comprendre ce que vit un enfant souffrant de TDA/H.
Symptômes, causes et dépistage du TDA/H. Les prises en charge médicale et neuro-psychologique.
Le diagnostic différentiel et les risques d’un ‘effet de mode’.
Les conséquences du TDA/H sur la vie sociale et affective de l’enfant et de l’adolescent.
Les troubles fréquemment associés.
Les aménagements pédagogiques.
Les attitudes éducatives : structurer, valoriser, anticiper, etc.

Membre du personnel de l’enseignement fondamental et secondaire, ordinaire ou spécialisé.

1 demi-journée

Les conduites addictives chez les jeunes

Enseignement, Identité professionnelle

Les addictions les plus répandues (tabac, alcool, cannabis, cocaïne, l’héroïne, ecstasy, etc.), leurs effets recherchés (plaisir immédiat, soulagement, etc.) et leurs conséquences sur la santé (dépendance, dépression, anxiété, etc.)
Les nouvelles addictions : jeu pathologique, internet, hyper-sexualité, etc.
Les troubles fréquemment associés (troubles anxieux, dépression, trouble de l’attachement, personnalité dépendante, trouble des conduites, etc.)
Les signes d’une conduite addictive.
Prévention et règles au sein de l’école.
Accompagnement du jeune et travail avec le réseau.

Membre du personnel de l’enseignement secondaire, ordinaire ou spécialisé.

1 demi-journée

Les facteurs de motivation et de démotivation dans le métier d’enseignant.

Porter un regard sur son parcours professionnel, les aspirations de départ, les faits marquants, les projets réalisés ou abandonnés, etc.
Faire le point sur les sources de motivation et de démotivation dans son travail (relation aux élèves, relation avec les parents, relation avec l’institution scolaire, relation avec la matière enseignée, relation avec les collègues, relation avec le projet et les valeurs de l’école, etc.)
Rendre son cadre de travail plus intéressant. Echange d’expériences.
Identifier, réaliser et évaluer une action concrète susceptible d’améliorer son cadre de travail.

Membre du personnel de l’enseignement fondamental et secondaire, ordinaire ou spécialisé.

1 journée ou 2 demi-journées

Les questions des enfants, la gène des adultes

Les questions des enfants et des adolescents au fil de leur développement (mort, sexualité, origines, séparation, violence, placement, etc.)
Les effets des ‘non-dits’ et des ‘trop dits’ sur les enfants et les adolescents.
Le rôle de l’enseignant.
Comment mener un dialogue sur des questions concernant les origines, la mort, la sexualité. la violence, etc.
Tenir compte du rythme de l’enfant, de ses émotions et de son niveau de maturité.
Dispositifs concrets pour les animations de groupes d’enfants et d’adolescents sur ces questions.

Membre du personnel de l’enseignement fondamental et secondaire, ordinaire ou spécialisé.

1 journée ou 2 demi-journées

Lorsqu’un élève est atteint d’une malade grave (cancer, leucémie, mucoviscidose, etc.) : quel accompagnement éducatif ?

Repérer et gérer la charge affective dans la classe : l’accompagnement des émotions comme la peur, la sidération, la jalousie, le rejet, etc.
Comment parler de la maladie ? Comment respecter l’intimité de l’enfant malade ? Comment lui faire une place ‘comme les autres’.
Comment communiquer en classe lors des hospitalisations de l’enfant malade ?
La communication avec les parents.
Que faire de son propre vécu en tant qu’enseignant ?
L’accompagnement de la classe en cas de décès.

Membre du personnel de l’enseignement fondamental et secondaire, ordinaire ou spécialisé.

1 demi-journée

Pleine conscience, qualité d’être et qualité relationnelle.

Pleine conscience : définition, origines et pratiques.
Données scientifiques : les effets de la pleine conscience sur la santé physique et mentale, sur la relation aux autres et à soi-même, sur l’efficacité de nos actions quotidiennes.
L’intérêt de la pleine conscience dans le travail pédagogique et éducatif.
Initiation à la pleine conscience : pratiques collectives et individuelles.

Membre du personnel de l’enseignement fondamental et secondaire, ordinaire ou spécialisé.

Plusieurs séminaires (2h) ou demi-journées (3h) selon le degré d’approfondissement souhaité.

Pourquoi l’adolescent aime ou déteste son prof ?

Psychologie de l’adolescent : la construction identitaire, le progrès sur le plan moral, la délicate question du corps, l’attachement aux parents, les amitiés, la sexualité, la crise d’adolescence, etc.
Trois manières de détériorer la relation : infantilisation, angoisse, désinvestissement.
Besoin de liberté et besoin de limites : trouver le juste équilibre.
Une autorité ajustée et responsabilisante : aspects concrets.
Construire une relation de confiance avec l’adolescent : clarté des règles, juste distance, attitudes vécues pour soi, justesse des actes éducatifs, recul émotionnel, etc.
Le maniement de l’humour et de la méta-communication.

Membre du personnel de l’enseignement secondaire, ordinaire ou spécialisé.

1 journée ou 2 demi-journées

Repérer les signes de maltraitances familiales chez l’enfant et l’adolescent

Qu’est-ce que la maltraitance sur enfants ?
Les signes comportementaux de maltraitance ou de négligence chez l’enfant.
Comprendre la complexité et la diversité des situations familiales.
Evaluer les ressources parentales et les capacités de remise en question.
Evaluer les possibilités d’une aide pour les parents.
Comment et à qui en parler ? A quels services (psychosocial, médical, judiciaire, etc.) faire appel ? Avec quelles conséquences ?
Aspects déontologiques et questionnement éthique.

Membre du personnel de l’enseignement fondamental et secondaire, ordinaire ou spécialisé.

1 demi-journée

Soigner la phase de familiarisation en classe d’accueil