AIDE À LA JEUNESSE

Bref rappel théorique sur la psychologie des émotions et le développement psycho-affectif.
Distinguer les émotions ‘normales’ des détresses plus ‘pathologiques’.
Différentes hypothèses concernant les troubles émotionnels chez le petit enfant (absence de rituel, absence de figure d’attachement, rupture non élaborée, traumatismes, etc.)
Comment repérer, comprendre et accompagner la détresse émotionnelle chez le petit enfant ?
L’implication des parents dans cet accompagnement.
Analyses de cas.

Éducateur, Animateur, Auxilière de l’enfance, Assistant Social, Parent, …

1 journée ou 2 demi-journées

Accueillir les émotions

Aide à la jeunesse, Travail avec les familles : approche systémique

Psychologie des émotions : définitions (émotion, sentiment et affect), le choc et la décharge, la dramatisation par défaut et par excès, les traumatismes, le partage social des émotions, l’alexithymie, etc.
Comment réagir face aux émotions ? Comment réagir face à l’excès ou l’absence de sensibilité ?
Comment favoriser une qualité d’expression ?
Comment aider à la prise de recul, à l’élaboration ?
Les émotions chez l’enfant et l’adolescent.

Educateur, Animateur, Auxiliaire de l’enfance, Assistant Social, …

3 demi-journées

Aider des parents à être parent. La guidance parentale.

Le travail sous mandat : comment créer une collaboration dans un contexte d’aide non sollicitée ou d’aide contrainte ?
Comment gagner la confiance des parents ? Comment concilier un ‘rôle d’aide’ et un ‘rôle de surveillance’ ?
Les besoins éducatifs des enfants selon leur âge.
Reconnaitre et mobiliser les compétences parentales. Évaluer les possibilités d’amélioration.
La gestion des communications avec le mandant (SAJ, SPJ, etc.) et la famille : les réunions, les rapports, les contacts, etc.
Questionnements éthiques et limites de l’aide.
L’animation de groupe de parents. Dispositifs concrets.

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3 demi-journées

Aider sans assister

Les paradoxes de l’aide : quand aider n’aide pas, quand ne pas aider aide.
Comment comprendre la ’passivité’ de la personne aidée ? Comment y réagir ?
Distinguer le manque de moyens et le manque de volonté.
Qu’est-ce qui peut ‘motiver’ la personne ? La motivation intrinsèque et la motivation extrinsèque.
Les attitudes de « l’aidant » qui renforcent la position d’assisté chez « l’aidé ».
Deux stratégies de changement : ‘le bon sens’ et le ‘paradoxe’.
La ponctuation des séquences de faits.

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2 demi-journées

Améliorer la qualité d’une discussion, d’un débat ou d’une animation.

Introduction à la Sémantique Générale de Alfred Korzybski. La pensée aristotélicienne et non aristotélicienne.
Est-il possible de voir la réalité objectivement ?
Le rôle de nos catégories mentales dans nos perceptions de la réalité.
L’interprétation et l’observation : deux niveaux de certitude.
La relativité des explications causales.
La tendance à simplifier la complexité.
Implications concrètes sur la qualité de la communication et des débats.

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2 demi-journées

Améliorer les réunions d’équipe

Analyse des habitudes de l’équipe durant les réunions et évaluation de l’efficacité de celles-ci.
Les différents types de réunion et leur animation.
Le rôle et les qualités de l’animateur.
Le rôle et les qualités des participants.
Proposition d’aménagements concrets susceptibles d’améliorer le fonctionnement des réunions.

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2 demi-journées

Comprendre et gérer la ‘dynamique de groupe’ chez les adolescents.

Psychologie de l’adolescence : les grands repères.
Éléments de ‘dynamique des groupes’.
Les particularités de la dynamique d’un groupe d’adolescents.
Le regard des autres dans la construction identitaire.
Anticiper, repérer, gérer et inverser le ’coté obscur’ de la force d’un groupe : dispositifs concrets et compétences relationnelles.
Construire une dynamique vertueuse.

Educateur, Animateur, Auxiliaire de l’enfance, Assistant Social, …

2 demi-journées

Comprendre l’expérience du deuil

Définition du deuil.
Les données psychologiques du deuil : les mécanismes de défense, les réactions face à la perte, les étapes, ce qui freine un deuil, ce qui aide son évolution, etc.
Un regard philosophique sur le deuil : comment se réapproprier les données de l’existence (finitude, solitude, incertitude) ?
Comment accompagner une personne qui vit un deuil ?
Le deuil pathologique.
Particularités du deuil chez l’enfant.

Educateur, Animateur, Auxiliaire de l’enfance, Assistant Social, …

2 demi-journées

Cultiver l’humour bienveillant et une ambiance positive dans une institution

Aide à la jeunesse, Psychopathologie de l'enfant et de l'adolescent

Apprendre l’ABC de l’humour bienveillant : comprendre les fondamentaux de l’humour qui unit, sans jamais blesser
Développer un sixième sens pour repérer et valoriser les moments joyeux
Maîtriser l’art de transmettre la bonne humeur, en se transformant en “virus” de la joie, mais le genre de virus que tout le monde veut attraper !
Le pouvoir thérapeutique du rire : explorer comment le rire peut être un outil de bien-être et de renforcement de la communauté, un peu comme une vitamine quotidienne pour l’esprit
L’humour en action : mettre en pratique l’humour bienveillant au sein de l’institution
Créer une culture de la positivité : apprendre à infuser un esprit positif et humoristique dans la culture de l’institution, pour que chaque jour soit un peu plus ensoleillé, même quand il pleut dehors

Éducateur, personnel médical et paramédical, assistant social, animateur, etc.

1 journée ou 2 demi-journées

Déceler et accompagner les troubles mentaux survenant habituellement durant l’enfance

Tour d’horizon des principaux troubles mentaux survenant durant l’enfance (trouble caractériel, conduites délinquantes, trouble de l’attention et d’hyperactivité, trouble de l’attachement, assuétudes, trouble du spectre autistique, dépression infantile, troubles anxieux, etc.)
Critères diagnostics, causes, traitements et pronostics.
Les signes qui peuvent alerter les professionnels éducatifs.
Les stratégies éducatives et les prises en charge thérapeutiques.

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2 journées ou 4 demi-journées

Développer la confiance en soi chez les enfants et les adolescents.

La confiance en soi : définition et évolution ‘habituelle’ au fil du développement.
Confiance en soi, estime de soi, connaissance de soi.
Confiance en soi et confiance en l’autre.
Les parcours de vie qui détériorent la confiance en soi chez l’enfant et l’adolescent.
Les liens possibles avec un trouble de l’attachement.
Effets du manque de confiance en soi sur le comportement de l’enfant et de l’adolescent.
Les éléments d’une relation éducative ‘résiliante’ (engagement, considération positive inconditionnelle, authenticité, empathie, etc.)
Améliorer la confiance en soi au départ d’animations et d’activités spécifiques.

Educateur, Animateur, Auxiliaire de l’enfance, Assistant Social, Parent, …

1 journée

Donner au quotidien une touche de merveilleux et de créativité

(Re-)Découvrir l’importance de l’émerveillement et de la créativité chez l’enfant.
Retrouver, en tant qu’adulte, nos émotions d’émerveillement. Apprendre à se (re-)mettre dans un état réceptif à l’émerveillement et à la créativité.
Comment avoir « la tête dans les étoiles » tout en gardant « les pieds sur terre ».
Se servir de son imagination face aux “défis” du quotidien.
Mettre en scène le merveilleux et la rêverie pour émerveiller l’enfant.
Les outils pour stimuler l’émerveillement et la créativité.

Éducateur, Animateur, Auxiliaire de l’enfance, Assistant Social, Parent, …

1 demi-journée

Du bon usage de l’autorité

Bref historique de l’autorité parentale.
Distinguer l’autorité de l’autoritarisme et du laxisme.
Les effets sur l’enfant d’une autorité excessive ou absente.
Améliorer son autorité : aspects concrets.
Les trois types d’obéissance (peur/ persuasion / confiance).
La question de l’efficacité des punitions.
Aider les parents à construire une autorité bienveillante.

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1 journée ou 2 demi-journées

Dynamiser le projet pédagogique

Revisiter le projet pédagogique tel qu’il existe dans l’institution, ses fondements, ses valeurs et ses choix méthodologiques.
Questionner le sens des habitudes et des rituels institutionnels, et mesurer les convergences et les divergences entre les pratiques et le projet pédagogique.
Redéfinir, modifier, améliorer le projet pédagogique, en s’inspirant de théories actualisées.
Faire vivre ce projet pédagogique au quotidien, donner du sens à nos pratiques anciennes ou innovantes.
Réfléchir à la stratégie de communication et de collaboration avec les parents, à ce sujet.

Éducateur, Animateur, Auxiliaire de l’enfance, Assistant Social, Responsable institutionnel, …

1 journée ou 2 demi-journées

Harmoniser les pratiques au sein de l’équipe

Aide à la jeunesse, Psychopathologie de l'enfant et de l'adolescent

Identification de la ‘culture d’entreprise’ et des valeurs institutionnelles
Identification du sens du travail et des objectifs de l’institution.
Identification des références méthodologiques et théoriques de l’institution.
Rappel des limites du métier et de son cadre déontologique.
Identification de la richesse des ‘styles’ des différents membres de l’équipe.
Identification des ‘pratiques communes’ requises pour le métier.
Analyse de situations problématiques.

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2 demi-journées

L’alcoolisme

Définitions de l’alcoolisme. Formes d’alcoolisme.
Les causes de l’alcoolisme, les facteurs internes et externes de prédisposition.
Les troubles fréquemment associés (troubles anxieux, dépression, trouble de l’attachement, personnalité dépendantes, etc.)
Les effets à court terme et à long terme de l’alcoolisme et les traitements disponibles.
L’alcoolisme chez les adolescents : prévention, facteurs de risque, éducation.
Comment aider une personne alcoolique ? Comment faire face à son déni ou à son absence de motivation ? Comment comprendre les rechutes ?
Conséquences sur les enfants et les relations familiales.

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2 demi-journées

L’animation d’un groupe de parole

L’intérêt des groupes de parole. Les contre-indications.
Le rôle et les qualités d’un animateur.
Les règles d’un groupe de parole.
La gestion des émotions collectives.
La gestion des personnalités difficiles.
L’animation d’un groupe de parole pour enfants et adolescents.

Educateur, Animateur, Assistant Social, …

2 demi-journées

L’éducation à l’autonomie

Exploration des concepts d’autonomie et de dépendance.
Les comportements autonomes à travers les phases de développement de l’enfant.
Pourquoi certains enfants deviennent autonomes et d’autres moins ?
Le lien étroit entre autonomie et sentiment de sécurité.
Les attitudes éducatives favorisant l’autonomie de l’enfant.
Favoriser l’autonomie dans les jeux et les relations sociales.
Penser l’aménagement des espaces pour favoriser l’autonomie.

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2 demi-journées

L’accueil des stagiaires

Penser le cadre de l’accueil des stagiaires.
Mesurer les implications sur les enfants (nouveauté, distance professionnelle, intimité, séparations multiples, etc.)
Le rôle de la responsable des stagiaires, la communication avec le professeur de stage et l’école.
Accueillir un stagiaire : aspects concrets.
Les éléments d’un accompagnement professionnalisant du stagiaire.
La question de l’évaluation et la posture de l’évaluateur.

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1 demi-journée

L’agressivité chez les enfants

Aide à la jeunesse, Travail avec les familles : approche systémique

Distinguer agressivité et violence, colère et rage.
L’évolution ‘normale’ des pulsions agressives chez l’enfant.
Les aspects positifs de l’agressivité chez l’enfant : désir d’autonomie, affirmation de soi, etc.
L’agressivité comme signal d’une souffrance : peur, jalousie, détresse, solitude, etc.
Inventaire des réactions éducatives et de leur efficacité.
Les signes alarmants, les signes rassurants.

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2 demi-journées

L’aide sous contrainte

Analyse systémique de la triade Mandant / Intervenant / Bénéficiaire.
Le travail préliminaire : l’analyse des demandes et des non demandes.
Les conditions d’une collaboration : clarification du mandat, neutralité, transparence, qualités des rapports écrits, respect du secret professionnel, etc.
Les situations de maltraitance et/ou de négligence.
Les pièges déontologiques.

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1 journée ou 2 demi-journées

L’écoute empathique : conditions, intérêts et limites

Distinguer écouter, conseiller, questionner, interpréter, faire la conversation, etc.
S’exercer à différents types d’écoute. Constater leurs intérêts et leurs limites.
Qu’est-ce qui limite notre capacité d’empathie ? Comment élargir cette capacité ?
L’intérêt d’une écoute empathique.
Les champs d’application : la relation d’aide, la relation pédagogique, la relation éducative, la relation thérapeutique, la conversation, les conflits, etc.
Les limites et les contre-indications de l’écoute empathique.

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3 demi-journées

L’éducation sexuelle

Aide à la jeunesse, Travail avec les familles : approche systémique

L’évolution de la vie affective et sexuelle chez l’enfant.
La curiosité sexuelle chez l’enfant et entre enfants.
Réagir adéquatement aux comportements et aux questions des enfants et des adolescents en matière de sexualité.
Abus sexuel, inceste, agression sexuelle : reconnaitre, accompagner, énoncer, dénoncer.
L’animation de groupes d’enfants et d’adolescents sur le thème de la sexualité.
Distinguer les signes alarmants de ceux qui ne le sont pas.

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2 demi-journées

La collaboration avec la famille : repères systémiques

Comment soigner les premiers contacts ? Comment éviter les rivalités ?
La communication symétrique et complémentaire.
Reconnaitre les compétences de la famille, comprendre la culture du système, etc.
Les conditions d’une collaboration.
La neutralité de l’intervenant : la partialité multi-directionnelle.
Les isomorphismes entre les systèmes familiaux et professionnels.
Dispositifs concrets.

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2 demi-journées

La dépression infantile

Aide à la jeunesse, Psychopathologie de l'enfant et de l'adolescent

Le tableau clinique de la dépression infantile.
La dépression réactionnelle (décès, séparation, harcèlement scolaire, etc.).
Les facteurs internes et externes de prédisposition.
Repérer les risques suicidaires, évaluer l’urgence, orienter.
Les prises en charge thérapeutiques.
L’accompagnement éducatif, psychologique et familial.

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2 demi-journées

La juste distance relationnelle.

Aide à la jeunesse, Psychopathologie de l'enfant et de l'adolescent

La relation comme moteur de changement.
Les bases de la relation d’aide.
Les éléments d’une relation professionnelle (rôle, mandat, déontologie, etc.)
Les pièges d’une relation trop affective.
Les situations où le ‘courant ne passe pas’.
Lorsque l’enfant ’s’attache’ au professionnel. Lorsque le professionnel ’s’attache’ à l’enfant.
L’usage professionnel de nos propres émotions. Le transfert et le contre transfert.

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1 journée ou 2 demi-journées

La schizophrénie

Tableau clinique de la schizophrénie : les symptômes positifs et les symptômes négatifs.
Déconstruction des idées reçues à propos de la schizophrénie.
Les causes de la schizophrénie, ses traitements et son évolution.
Les autres troubles psychotiques (épisode psychotique, trouble délirant, trouble schizo-affectif).
Comprendre l’expérience psychotique.
Comment gérer une crise psychotique (délire, hallucination, angoisse, etc.) ?
Quel accompagnement lors des phases de stabilisation ?
Le soutien à la famille.

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1 journée ou 2 demi-journées

La sexualité infantile

Aide à la jeunesse, Psychologie de l'enfant et de l'adolescent

Bref rappel théorique sur le développement psycho-sexuel de l’enfant et la construction de son identité sexuelle.
La curiosité sexuelle et les jeux sexuels chez les enfants. L’évolution ‘normale’ des comportements sexuels des enfants.
Comment répondre aux questions ou préoccupations des enfants / adolescents à propos de la vie affective et sexuelle ?
Connaître et repérer d’éventuels troubles du comportement sexuel chez l’enfant.
Repérer les signes d’une maltraitance sexuelle. Quelles démarches entreprendre ?

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1 journée ou 2 demi-journées

Le burn-out parental

Aide à la jeunesse, Travail avec les familles : approche systémique

Être parent au 21ième siècle. Les enjeux de la parentalité.
Distinguer le stress parental, la dépression et le burn-out parental.
Savoir identifier les signes d’un burn-out chez un parent.
Les facteurs de risque (famille monoparentale, travail, coparentalité, parcours individuels, etc.)
Les conséquences du burn-out parental sur la santé et sur la structure familiale.
Aider le parent en tant que professionnel. Pistes et limites.
Prévention et prises en charge.

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1 demi-journée

Le développement de l’intelligence chez l’enfant et l’adolescent

Aide à la jeunesse, Psychologie de l'enfant et de l'adolescent

Définitions de l’intelligence.
Les grandes étapes du développement de l’intelligence chez l’enfant et l’adolescent.
Utiliser et maintenir la curiosité intellectuelle des enfants.
Les liens entre développement intellectuel, le développement affectif et le développement moral.
Les attitudes éducatives favorisant le développement intellectuel de l’enfant et de l’adolescent : approches humaniste, constructiviste et socio-constructivite.
Distinguer apprendre et se former.
L’usage des nouvelles technologies dans le développement intellectuel.

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1 journée ou 2 demi-journées

Le développement moral de l’enfant et de l’adolescent

Aide à la jeunesse, Psychologie de l'enfant et de l'adolescent

L’évolution de la réflexion morale selon les âges (modèle de L. Kohlberg).
Les liens entre développement moral et développement affectif.
Les liens entre développement moral et développement intellectuel.
L’usage des règles dans l’éducation.
Favoriser la réflexion morale et le débat éthique chez l’enfant et l’adolescent.
Dispositifs éducatifs favorisant le développement moral et éthique chez l’enfant et l’adolescent.

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1 journée ou 2 demi-journées

Le développement social et affectif de l’enfant et de l’adolescent

Aide à la jeunesse, Psychologie de l'enfant et de l'adolescent

Evolution de la vie sociale d’un enfant depuis l’attachement mère – bébé jusqu’aux relations amicales et amoureuses à l’adolescence.
Le développement de l’estime de soi et de la confiance en soi.
Les incidences de la sécurité affective sur l’acquisition de compétences sociales et intellectuelles.
Les incidences des maltraitances et des négligences sur l’évolution affective et sociale de l’enfant et de l’adolescent.
Prévenir, déceler, comprendre et accompagner un malaise social et affectif chez l’enfant et l’adolescent.

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3 demi-journées

Le douloureux apprentissage des limites et des frustrations chez le petit enfant.

Aide à la jeunesse, Psychopathologie de l'enfant et de l'adolescent

Les réactions ‘normales’ du petit enfant face aux limites : toute puissance, âge du ‘non’, intolérance à la frustration, égocentrisme, angoisse d’abandon, pulsions agressives, etc.
L’intérêt d’une continuité des limites et des repères.
Les éléments d’une autorité bienveillante, calme et empathique. Les effets négatifs sur l’enfant d’une autorité excessive ou absente.
Inventaire des réactions éducatives et de leur degré d’efficacité.
Le besoin de valorisation chez l’enfant.

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1 journée ou 2 demi-journées

Le trouble de l’attachement

Bref rappel des théories de l’attachement (Bowlby, Spitz, Ainsworth, etc.)
Distinguer ‘attachement insecure’ et ‘trouble de l’attachement’.
Les signes précoces d’un trouble de l’attachement et les conséquences sur l’évolution sociale et affective de l’enfant.
Complications durant l’enfance et l’adolescence : trouble caractériel, trouble des conduites, assuétudes, comportements sexuels à risque.
Les conséquences sur les compétences parentales futures.
Les contextes à risque et les dispositifs préventifs.
Le travail éducatif avec des enfants et des adolescents souffrant d’un trouble de l’attachement.
Le travail avec les familles.

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3 demi-journées

Le trouble déficitaire de l’attention / hyperactivité (TDA/H)

Aide à la jeunesse, Psychopathologie de l'enfant et de l'adolescent

Comprendre ce que vit un enfant souffrant de TDA/H.
Symptômes, causes et dépistage du TDA/H. Les prises en charge médicale et neuro-psychologique.
Le diagnostic différentiel et les risques d’un ‘effet de mode’.
Les conséquences du TDA/H sur la vie sociale et affective de l’enfant et de l’adolescent.
Les troubles fréquemment associés.
Les aménagements pédagogiques.
Les attitudes éducatives : structurer, valoriser, anticiper, etc.

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2 demi-journées

Le trouble du spectre autistique

Aide à la jeunesse, Psychopathologie de l'enfant et de l'adolescent

Qu’est-ce que le trouble du spectre autistique ?
L’histoire de l’autisme : les erreurs du passé.
Les symptômes de l’autisme : l’autisme de Kanner, le syndrome d’Asperger.
Le dépistage.
Les causes de l’autisme et les traitements actuels.
Les méthodes psycho-éducatives.
La notion d’ « expertise sociale ».

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1 journée ou 2 demi-journées

Le trouble oppositionnel avec provocation (trouble caractériel)

Aide à la jeunesse, Psychopathologie de l'enfant et de l'adolescent

Le tableau clinique du trouble oppositionnel avec provocation.
Les facteurs incitatifs : trouble de l’attachement, dépression infantile, laxisme, autoritarisme, incohérence éducative, maltraitance, négligence, etc.
L’accompagnement : compétences éducatives, cohérence du cadre éducatif, travail avec la famille, etc.
Stratégies éducatives : l’effet contre-productif des punitions, le travail de valorisation, la consistance du lien, l’accès à la détresse, l’autorité bienveillante, etc.

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2 demi-journées

Les addictions

Aide à la jeunesse, Psychopathologie de l'enfant et de l'adolescent

Les addictions les plus répandues (tabac, alcool, cannabis, cocaïne, l’héroïne, ecstasy, etc.), leurs effets recherchés (plaisir immédiat, soulagement, etc.) et leurs conséquences sur la santé (dépendance, dépression, anxiété, etc.)
Les nouvelles addictions : jeu pathologique, internet, hyper-sexualité, etc.
Les troubles fréquemment associés (troubles anxieux, dépression, trouble de l’attachement, personnalité dépendante, trouble des conduites, etc.)
Les facteurs internes et externes de prédisposition.
La prévention auprès des adolescents.
Les traitements et l’accompagnement.

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2 demi-journées

Les conduites délinquantes (trouble des conduites)

Aide à la jeunesse, Psychopathologie de l'enfant et de l'adolescent

Le tableau clinique du trouble des conduites.
Plusieurs profils : psychopathie, délinquance, perversion, carence affective, immaturité.
Les facteurs incitatifs : trouble de l’attachement, dépression infantile, laxisme, autoritarisme, incohérence éducative, maltraitance, négligence, etc.
L’accompagnement : les compétences éducatives, la cohérence du cadre éducatif, le travail avec la famille, la collaboration entre professionnels, etc.
Stratégies éducatives : l’effet contre-productif des punitions, le travail de valorisation, la consistance du lien, l’accès à la détresse, l’autorité bienveillante, etc.
Les réactions possibles face à la transgression et leur efficacité.

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2 demi-journées

Les conflits de couple

Aide à la jeunesse, Travail avec les familles : approche systémique

Le conflit à la lumière des attachements secure et insecure.
Les mécanismes à l’œuvre dans la genèse du couple et de sa crise.
Conflit de couple et compétentes relationnelles.
Le modèle du don et du contre-don dans la relation conjugale.
L’impact des conflits de couple sur les enfants.
Distinguer ‘conflit de couple’ et ‘violence conjugale’.

Educateur, Animateur, Auxiliaire de l’enfance, Assistant Social, …

2 demi-journées

Les émotions du professionnel.

Inventaire des situations habituellement émotionnantes.
Apprendre à repérer ses propres émotions et celles des autres (enfant, parent, collègue, etc.)
Identification des ‘cordes sensibles’ et des résonances personnelles dans sa pratique professionnelle.
Comment éviter les passages à l’acte ? Comment sentir les signaux d’alarme ? Comment prendre du recul ?
Faire un usage professionnel de ses émotions.
Dispositifs institutionnels dans la gestion des émotions : groupe de parole, prévention du burn out, triangulation avec un collègue, etc.

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2 demi-journées

Les fonctions du jeu.

« Le jeu devrait être considéré comme l’activité la plus sérieuse des enfants » (Montaigne).
L’intérêt du jeu pour le développement intellectuel et relationnel de l’enfant.
Les effets thérapeutiques du jeu : quand l’enfant ‘se soigne’ à travers le jeu.
Les effets du jeu sur le plaisir et l’ambiance collective.
Les différents jeux selon les âges des enfants.
Jouer avec ou sans l’adulte ? L’apprentissage de l’autonomie dans les jeux.
Les jeux sur écran : repères et réflexion.

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1 journée ou 2 demi-journées

Les questions des enfants, la gène des adultes

Les questions des enfants et des adolescents au fil de leur développement (mort, sexualité, origines, séparation, violence, placement, etc.)
Les effets des ‘non-dits’ et des ‘trop dits’ sur les enfants et les adolescents.
Mener un dialogue sur des questions concernant les origines, la mort, la sexualité. la violence, etc.
Tenir compte du rythme de l’enfant, de ses émotions et de son niveau de maturité.
Dispositifs concrets pour des animations de groupes d’enfants et d’adolescents sur ces questions.

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2 demi-journées

Les rituels institutionnels : pour un quotidien porteur de sens

Aide à la jeunesse, Travail avec les familles : approche systémique

Les rituels : un besoin universel.
L’intérêt des rituels institutionnels dans la pratique éducative.
Pourquoi les enfants fragilisés ont spécialement besoin de rituels ?
L’effet des rituels sur l’ambiance du groupe et la structuration du quotidien.
L’accompagnement des moments de transition : rituel du coucher, rituel du matin, rituel des repas, rituel des retours, etc.
Exploration de dispositifs concrets.

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1 journée ou 2 demi-journées

Les situations de maltraitance

Qu’est-ce que la maltraitance sur enfants ?
Les signes comportementaux de maltraitance ou de négligence chez l’enfant.
Comprendre la complexité et la diversité des situations familiales.
Evaluer les ressources parentales et les capacités de remise en question.
Evaluer les possibilités d’une aide pour les parents.
Comment et à qui en parler ? A quels services (psychosocial, médical, judiciaire, etc.) faire appel ? Avec quelles conséquences ?
Aspects déontologiques et questionnement éthique.

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3 demi-journées

Les théories de l’attachement

Aide à la jeunesse, Psychologie de l'enfant et de l'adolescent

Rappels des découvertes et des recherches sur l’attachement (Spitz, Bowlby, Ainsworth, Main, etc.)
L’attachement comme facteur d’autonomisation et de développement.
Les comportements parentaux sécurisant et insécurisant.
Les effets des styles d’attachement (secure ou insecure) sur la affective, amoureuse et sexuelle à l’adolescence et à l’âge adulte.
Les effets des styles d’attachement (secure ou insecure) sur les compétences sociales et parentales futures.
Implications concrètes sur l’accompagnement éducatif des enfants et des adolescents.

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3 demi-journées

Les troubles anxieux chez l’enfant

Aide à la jeunesse, Psychopathologie de l'enfant et de l'adolescent

Le tableau clinique des troubles anxieux.
Les facteurs internes et externes de prédisposition.
Formes spécifiques : l’angoisse de la séparation, l’anxiété sociale, la phobie scolaire, le traumatisme, etc.
La contextualisation du trouble (famille, école, anamnèse, etc.)
Les prises en charge thérapeutiques.
L’accompagnement éducatif.

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1 journée ou 2 demi-journées

Loyauté et conflits de loyauté

Aide à la jeunesse, Travail avec les familles : approche systémique

L’approche contextuelle d’Ivan Boszormenyi.
L’éthique relationnelle, le ‘livre des comptes’.
Loyauté, conflit de loyauté, loyauté clivée, loyauté invisible.
Impact des situations de double appartenance.
Comprendre et respecter la loyauté des enfants et des adolescents.
Conséquences et accompagnement des situations de conflits familiaux.

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2 demi-journées

Mener un entretien avec un adolescent

Les particularités d’un entretien avec un adolescent.
Les thèmes généralement abordés à l’adolescence.
Les éléments du cadre et le maniement du secret professionnel.
Le ‘style’ et les ‘attitudes’ de l’intervenant. La gestion du transfert et du contre-transfert.
Les situations éthiques : mutisme, danger, maltraitance, drogue, secret, actes délictueux, risque suicidaire, conduites sexuelles à risques, etc.
La gestion des contacts avec les parents et l’entourage de l’adolescent.

Educateur, Animateur, Auxiliaire de l’enfance, Assistant Social, …

2 demi-journées

Mener un entretien avec un enfant

Les particularités d’un entretien avec un enfant.
La juste distance relationnelle et le maniement du secret professionnel.
Les différents outils d’expressions verbale et non verbale.
Le ‘style’ et les ‘attitudes’ de l’intervenant. La gestion du transfert et du contre-transfert.
Les situations éthiques : mutisme, danger, maltraitance, secret, abus sexuel, risque suicidaire, etc.
La gestion des contacts avec les parents et l’entourage de l’enfant.

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2 demi-journées

Mener un entretien de couple

Les particularités d’un entretien de couple.
Les thèmes généralement abordés : relation conjugale, sexualité, collaboration parentale, communication, violence, dépendance ou distance affectives, problèmes extérieurs, gestion financière, santé mentale, séparation, etc.
Comment gérer l’absence de motivation d’un membre du couple ? Comment gérer l’absence de remise en question ? Comment faire face à l’agressivité ou la violence ?
Comment gérer l’abondance de paroles ? Ou, au contraire, comment gérer les difficultés d’expression ? Comment rester neutre ?
Comment sortir des répétitions ? Comment distinguer les informations secondaires et essentielles ? Comment apporter du ‘neuf’ ? Comment faire avancer le couple ?

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2 demi-journées

Mener un entretien familial

L’analyse des motivations et des résistances.
Explorer la dynamique familiale.
La circulation de l’information.
La notion de bouc émissaire et de patient désigné.
La neutralité et l’implication de l’intervenant.
La gestion du conflit et la prévention de la violence.
Des outils d’exploration et d’expression : sculpture, blason, jeu de l’oie, dessins, etc.

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3 demi-journées

Petite enfance et handicap

Distinguer les notions de handicap et de besoin spécifique.
Distinguer la ségrégation, l’intégration et l’inclusion.
Présentation des différentes déficiences.
Pratiques de l’inclusion d’un enfant en situation de handicap dans un milieu d’accueil. Implications pour les parents et pour les professionnels.
L’accompagnement de l’enfant à besoins spécifiques et de ses parents : des outils concrets.
Créer une dynamique avec les autres enfants.
Collaborer avec les ressources extérieures (AVIQ, diverses asbl, etc.)

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1 demi-journée

Pleine conscience, qualité d’être et qualité relationnelle

Pleine conscience : définition, origines et pratiques.
Données scientifiques : les effets de la pleine conscience sur la santé physique et mentale, sur la relation aux autres et à soi-même, sur l’efficacité de nos actions quotidiennes.
L’intérêt de la pleine conscience dans le travail éducatif.
Initiation à la pleine conscience : pratiques collectives et individuelles.

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Plusieurs séminaires (2h) ou demi-journées (3h) selon le degré d’approfondissement souhaité.

Pourquoi l’adolescent ne vous parle plus ?

Aide à la jeunesse, Travail avec les familles : approche systémique

Psychologie de l’adolescent : la construction identitaire, le progrès sur le plan moral, la délicate question du corps, l’attachement aux parents, les amitiés, la sexualité, la crise d’adolescence, etc.
Trois manières de détériorer la relation : infantilisation, angoisse, désinvestissement.
Besoin de liberté et besoin de protection : trouver le juste équilibre.
Construire une relation de confiance avec l’adolescent.
Une autorité ajustée et responsabilisante : aspects concrets.
Les risques potentiels : prévenir sans fasciner.

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1 journée ou 2 demi-journées

Quand la demande ne vient pas de l’usager : l’aide non sollicitée

Analyse de situations typiques de l’aide non sollicitée : mandat SAJ, demande de l’entourage familial, demande d’un tiers, etc.
Comment procéder lors des premiers contacts ?
Comment tenir compte les éventuels rejets de l’usager ?
Que faire face à son absence de motivation ?
Comment créer un lien avec lui ?

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1 journée ou 2 demi-journées

Repérer et contourner les pièges déontologiques les plus fréquents.

Rappel du cadre déontologique.
La différence entre la déontologie, la morale et l’éthique.
Le secret professionnel et ses implications pratiques.
Analyse de situations problématiques : le secret partagé, les cadeaux, les situations de maltraitance, les plaintes, les pratiques malveillantes d’un collègue, l’absence de motivation de l’usager, les tentatives de coalition, les missions d’aide et de contrôle, les rapports écrits, le dépassement du mandat, les confidences impromptues, etc.

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1 journée ou 2 demi-journées

Repères éducatifs selon les âges de l’enfant

Les grandes étapes du développement (affectif, social, intellectuel, moral, sexuel, etc.) de l’enfant.
Les besoins de l’enfant selon les âges (nourrisson, âge maternel, âge primaire, adolescence).
Les enjeux éducatifs selon les âges.
L’usage de l’autorité et l’éducation à l’autonomie.
Les fonctions du jeu. La consommation des écrans.

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2 journées ou 4 demi-journées

Réveiller l’enfant qui sommeille en nous

Aide à la jeunesse, Travail avec les familles : approche systémique

« L’enfance, ce grand territoire d’où chacun est sorti. D’où suis-je? Je suis de mon enfance. Je suis de mon enfance comme d’un pays » (Saint-Exupéry)
Mesurer l’importance de cultiver ‘l’enfant qui sommeille en nous’ en tant que professionnel de l’enfance.
Constater qu’être adulte n’est pas toujours synonyme de sérieux et de rationalité.
Constater qu’être enfant n’est pas toujours synonyme de régression ou d’immaturité.
Raviver des plaisirs et des sensations d’enfant, à travers des exercices concrets.
Les effets positifs sur la relation avec les enfants.

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1 demi-journée

Sensibilisation à l’approche systémique

Définitions, origines et champs d’application de la systémique.
Exploration conceptuelle : fonction du symptôme, patient désigné, changement paradoxal, coalitions, double contrainte, fonction et rôle, partialité multi-directionnelle, etc.
La systémique appliquée au domaine psycho-éducatif : analyse de la demande, exploration du contexte, clarification du mandat, compréhension systémique du ‘problème’ et de ses ‘solutions’, etc.
Sortir d’une vision centrée sur l’individu et appréhender les logiques relationnelles.
Analyse systémique de situations complexes et pistes d’intervention.

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4 demi-journées

Soigner la phase de familiarisation avec le milieu d’accueil.

Les enjeux de la période de familiarisation, pour l’enfant, pour les parents.
La nécessaire implication des parents dans le processus.
L’organisation concrète de la phase de familiarisation.
Le respect du rythme de l’enfant et des parents.
Les signes d’une familiarisation réussie.
Les situations plus difficiles.

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1 demi-journée

Supervision ou Groupe de Parole