Beaucoup de travailleurs sociaux ont déjà entendu parler de « l’approche systémique » mais sont en général démunis lorsqu’il s’agit d’expliquer et de pratiquer cette approche. La systémique apparait comme une approche nébuleuse, pas très claire et un peu ‘fourre-tout’. Cette approche a pourtant révolutionné le travail psychosocial et psychoéducatif. La systémique propose un changement de paradigme : d’un travail centré sur l’ « individu », elle propose un travail sur les « relations » et le « contexte ». D’une vision centrée sur un « problème individuel », la systémique propose une vision élargie aux « ressources du collectif ». En somme, la systémique nous invite à penser autrement, à comprendre autrement et à agir autrement. Retour sur les fondamentaux de cette approche originale.

Objectifs de la formation

• S’initier à une compréhension systémique des phénomènes humains.
• Se familiariser avec des concepts comme la fonction et le rôle, les alliances et les coalitions, la loyauté et les conflits de loyauté, les paradoxes de l’aide, etc.
• S’exercer à une intervention centrée sur les relations plutôt que sur les individus.
• Pratiquer la partialité multidirectionnelle
• Comprendre l’intérêt d’une collaboration avec l’entourage du bénéficiaire et savoir mettre en œuvre cette collaboration.

Les concepts théoriques abordés seront à chaque fois reliés à des expériences concrètes vécues par les participants. Il est question que la théorie ‘parle’ aux participants qu’ils aient peu ou beaucoup d’expériences.

Contenu

1. Introduction

• Définition et histoire de la systémique
• Aspect transdisciplinaire de la systémique
• Les propriétés d’un système

2. Explorations conceptuelles et illustrations pratiques

• Les fonctions et les rôles dans un système
• Les alliances et les coalitions
• La loyauté et les conflits de loyauté
• La notion de patient désigné
• La fonction du ‘symptôme’
• La parentification

–> Exercices et analyse de cas amenés par le formateur

3. La collaboration avec les familles

• L’analyse des demandes et des non-demandes
• L’aide non sollicitée et le travail sous contrainte
• Aspect paradoxal de l’aide (quand ‘aider’ n’aide pas, quand ‘ne pas aider’ aide).
• Le changement 1 et le changement 2
• Quand la ‘solution’ aggrave le ‘problème’
• Quand le ‘problème’ est aussi une ‘solution’
• Pratique de la transparence et alliance thérapeutique
• Le travail de guidance parentale
• La compétence des familles
• Dispositifs concrets. 

–> Exercices et analyse de cas amenés par les participants

4. Interventions systémiques

• L’entretien familial et conjugal
• La partialité multidirectionnelle
• La connotation positive
• La prescription paradoxale
• Des outils systémiques : objets flottants, blason, jeu de l’oie, ‘sculpting’, etc. 

–> Exercices et jeux de rôle proposés par le formateur

Formateur/Formatrice

Stephan Hendrick. Docteur en psychologie. Professeur associé à l’UMONS, où il a dirigé le département de psychologie clinique systémique. Il a travaillé, durant plus de 30 ans, en hôpital psychiatrique. Spécialiste des interactions patient/famille/aidants. Auteur du livre : “Un modèle de thérapie brève systémique” (Erès Ed. 2007)

Sophie GOUDER de BEAUREGARD est psychologue et psychothérapeute systémicienne. Spécialisée dans la prise en charge des situations de maltraitance infanto-juvénile, elle travaille dans un service SOS enfants. Elle anime, en tant qu’assistante, un séminaire d’études de cas cliniques à l’ULB. Elle intervient également dans le certificat interuniversitaire sur les maltraitances infanto-juveniles (UCL)